阅读是语言学习中的重点和关键。要想学好英语,必须要大量阅读。在具体的课堂教学中,教材上的课文被教师分解成单词、短语、句型、语法,所以学生很难对阅读课产生兴趣。英语课程改革使得传统的阅读教学已不能满足现在的教学要求。英语阅读素养概念的提出,更是让人对英语阅读教学有了新的理解。英语素养教学不仅包括解码能力、语言知识、阅读理解、文化意识等传统的阅读能力,还包含阅读习惯和阅读体验等容易忽略的阅读品格的培养。不通过大量阅读,只用英语教科书来培养小学生的阅读素养是不可行的。在日常的英语教学中、作业布置中、课外阅读中添加英语绘本的素材,才是切实可行的。各个省市、地区使用的小学英语教科书多有不同。但不管哪个版本,不管是一年级起点,还是三年级起点,它都是根据《义务教育英语课程标准》来编写的。不管是哪册书,哪个模块,或是哪个单元,所有的教学任务都由易到难,呈螺旋上升的结构。总目标是培养学生的语言运用综合能力、促进心智发展和提高综合人文素养。但英语教材中所提供的阅读材料远远不够培养学生英语阅读素养的需求,学生的英语阅读素养需要循序渐进,他们还需要补充适合他们认知发展需求、语言发展水平、题材和体裁的丰富读物。为英语国家学生编写的绘本,种类繁多,图文并茂,语音地道刚好可以填补这一空缺。近几年,绘本受到的重视程度越来越高,越来越多的小学教师选择绘本作为孩子的补充阅读材料,尤其是在小学语文教学上。这些绘本大多由英语绘本翻译而来,那么,直接在小学英语课堂上融入英语绘本教学不是更好吗?笔者尝试在小学英语阅读教学中融入英语绘本教学,验证其能否提高小学生的英语成绩,以及在培养学生阅读兴趣上有无积极的作用。在笔者任教的四川省宜宾市某城区小学进行教学实验,4年级4班为绘本教学实验班,4年级2班为对照班。在实验班,将英语绘本融入平时的课堂教学中,课后作业中;在对照班,采用常规的教学方法,用纯文本的阅读材料进行阅读训练。笔者采用了文献研究法、问卷调查法、访谈法、测试法,使用Excel收集实验数据,并用SPSS进行分析。在实验前期,通过研究文献发现问题,拟定论文研究的方案,制定调查问卷和前测试题。在实验中期,实施绘本教学实验,搜集实验数据。在实验后期,进行后测与总结。通过对绘本教学实验前后测分数进行分析后发现,实验班学生的英语成绩有显著提升。通过对问卷调查所得数据进行分析,也发现实验班和对照班在实验前调查问卷中对待绘本阅读兴趣几乎没有差别。而实验班的学生在后测的调查问卷中比对照班的变化更大,阅读兴趣更浓厚、阅读习惯更好、阅读策略也更佳。由此可以说明将绘本融入阅读教学的实验是成功的。本研究结合英语绘本和小学生的阅读特点,通过在自己任教的小学进行实践研究,解剖麻雀。揭示我国小学英语阅读教学中融入英语绘本教学所面临的一些共性问题,并对英语绘本在小学英语教学中的具体运用提出一些建议。