21世纪我国的现代化进程步伐越来越快，教育改革的步伐也随之加大，我国的教育事业也在发生着翻天覆地的变化。在所有教育科目中，作为青少年教育中一项不可或缺的学科，美术教育受到的重视程度以及它所承担的历史任务也越来越被关注。美术教师在美术教育过程中扮演着重要的角色，他们担负着提高学生审美力和创造能力的任务。在教学过程中如何恰当把握新课标中三维一体的教学目标，如何协调学生掌握知识，如何让美术教育成为真正的审美教育，这些问题都需要美术教师去把握和完成。侯令多年奋斗在中小学教学第一线，是我国二十一世纪特级中小学美术教师的模范代表，被称为“实践型”美术教育理论家。他教学经验丰富，在积累教学经验的同时把这些经验总结成课题进行更为深入的研究，形成了自己的理论体系。1987年侯令在美国考察美术教育，回国后他引进西方美术教育理念的优点之处并将优点借鉴到我国中小学美术教育实践方面，开阔了国内美术研究者眼界的同时也推进了我国中小学美术教育事业的进步。侯令美术教育思想的研究分为三个部分，分别是美术教育与学生创造才能的培养，DBAE理论解析和美术教育与人文精神的涵养。他对中小学美术课堂中培养学生创造性和人文精神的解读，以及引进国外教育思想给研究美术教育的同代人以及后辈提供了启迪和有益的指导，引发了美术课堂教学中对教学内容人文性的思考，有助于教师开展合理有效的教学方式；侯令自身的发展为中小学美术教师提供了优秀的范例，同时促进了教师自身专业素质的提高。