教师专业发展离不开自我反思、同伴互助和专业引领，“同课异构”教学研讨为教师们提供了一个面对面交流互动的平台。在进行“同课异构”教学研讨的过程中，笔者发现，不同教龄段的教师在课堂教学方面有不同的优势和不足。本研究利用对比不同教师的课堂教学，总结出老中青教师的特点，找出促进各自更好的专业发展的建议。本论文引言部分主要阐述了课题研究的意义、研究的方法和研究的过程。论文主体部分可以分为四部分内容。第一部分，相关概念的释析。首先对老中青教师进行划分与界定，阐述各自的特点。并对“同课异构”和课堂教学效果评价的相关理论和相关概念做了深入研究，并对于本研究的过程进行阐述。第二部分，课题研究的理论和组织准备。首先查阅文献，借鉴前人经验，梳理出教师课堂效果比较的四个维度：教学设计的比较、课堂技能的比较、教师风格的比较、学习效果的比较，并对四个维度进行分析。继而建立研究团队并且制定研究计划。第三部分，同课异构课堂教学效果的评价案例分析。首先是选择合适的案例，按照原定计划进行研究。然后，笔者将案例研究过程和结果进行展示，笔者在研究结果的基础上对于各教龄段的教师特点进行深层次的分析。第四部分，结论与建议。这部分对整个研究结果进行了理性地反思，并对各教龄段教师的专业发展提供了几条建议。本文最后就本研究的局限、不足和研究前景提出了一些个人见解。