在初中阶段,古诗文教学在整个语文课堂教学中所占的比重很大。对于初中阶段的学生来讲,顺畅的古诗文课堂导入,能为古诗文课堂教学奠定良好基调,使有趣有意义的古诗文课堂状态先入为主。对于教师来讲,古诗文课堂导入设计和开展,需要巧妙的构思,也是开启一次课堂教学最先考虑的内容。选取具体学校,对古诗文课堂导入状态进行观察分析,能够为新入职语文教师提供一些启示。首先,展示关于古诗文课堂导入在西南大学附属中学七、八年级的基本情况。说明问卷以及访谈设计的相关内容,包括调查对象的特征、调查目标以及调查计划。针对学生的调查问卷主要根据古诗文课堂导入中的教师状态、古诗文课堂导入中的学生状态、学生对古诗文学习以及古诗文课堂导入的态度和认识、学生对实际古诗文导入中自我以及教师的认识、学生对教师以及古诗文课堂导入的期待五个维度设计。教师访谈主要涉及古诗文课堂导入的依据、方式、时长,教师对古诗文课堂导入的作用理解、评价标准以及心得建议等六个方面。对古诗文课堂导入的非正式课堂观察也是基本情况调查的一部分。接着,对收回的问卷进行数据分析。以图表辅助文字分析的方式,使西南大学附属中学七、八年级的古诗文课堂导入现状得到基本呈现。其次,展示根据数据分析的情况,总结出现存问题,并寻找成因。教师方面首先存在的问题是导入方式固化,主要成因有三个方面。第一,部分教师在导入过程中力求稳妥,还有一些教师在古诗文课堂导入与学生期待的长期矛盾下形成了职业倦怠,另外存在一些无关的任务影响教师的课堂准备工作。第二,部分教师课堂导入时长不当是问题之一,主要是由于教师对课堂导入的误解,经验不足以及课堂现场的不确定性。第三,教师备课角度受到限制。教师缺乏对学生的关注和了解,忽视自身对课堂的影响,存在教学经验主义的情况,导致了问题的出现。最后,教师语言艺术性缺失。这是由于部分教师缺乏课堂语言雕琢、相关知识积淀和语音方面的训练。学生暴露出的问题有过度依赖参考书、参与导入被动随意、情感共鸣困难三个方面。第一方面,在长期形成的学习习惯的影响下,学生偏爱直接获取答案的预习方式,同时受青春期心理的影响,大部分学生存在依赖参考书的问题。第二方面,初中生对古诗文课堂导入意义理解有偏差,受班级氛围和古诗文课堂导入不确定性的影响,存在参与导入比较被动随意的情况。最后一方面,由于古诗文本身是学习的难点,学生的阅历不足以深入走进古代文人的世界,并且存在部分教师在古诗文课堂导入阶段对学生具体情况关注不足的情况,学生很难产生情感共鸣。最后,文章针对古诗文课堂导入在西南大学附属中学七、八年级的现存问题提出策略。首先对教师和学生这两个古诗文课堂导入的直接参与者提出策略。教师应该不断学习丰富导入形式,利用学生古诗文学习兴趣克服障碍,注重古诗文课堂导入系统性,增强导入阶段语言艺术性;对于学生来讲,探索多样的预习方式,正确认识古诗文课堂导入,以及建立自身与古诗文意蕴的联系能改善现状。其次针对家长和学校提出策略。家长应该支持学生的古诗文阅读,培养学生积极的学习习惯;学校需要关注各年龄段教师,为不同类型的学生营造古诗文学习氛围,保证教师古诗文课堂导入设计时间。