达尔文曾说过,儿童的发展过程其实是将人类的发展过程重新演练了一遍。这句话告诉我们一个信息,儿童的发育发展过程与原始人类的发展过程有一定的共性。那么原始人的绘画与儿童的绘画也有一定的共性,在原始社会,图画作为一种沟通方式,比文字更早出现。而在儿童的认知发展过程中,绘画也是他们的一种语言,也早于文字表达之前。因此我通过研究原始绘画,可以了解儿童绘画的规律,从原始绘画中得以启示,在儿童绘画教学中施以遵循儿童发育发展规律的教学方式方法,来促进儿童的发育发展。近百年来,众多教育者和学者通过儿童绘画去探究儿童发育发展状况和了解儿童的所思所想,获得一定的研究成果,本文从原始绘画的发生动机和表现特征的研究出发,寻找原始绘画与儿童绘画的共性,来探讨儿童绘画教学的规律,提高儿童绘画的教学效果,从而促进儿童的身心健康发展。本文主要内容分三个部分:第一部分,分析原始绘画发生的动机和原始绘画的表现特征,原始绘画无论是创作动机还是表现内容和形式,都与原始人类的生存发展息息相关。第二部分,将原始绘画与儿童绘画的发生动机进行比较,分别从模仿能力、游戏特征、泛灵心理三个方面进行分析研究,阐述原始人与儿童在本能和天性上的共性与差异。第三部分,从原始绘画遵循生存本能与天性的特征中得到对儿童绘画教学的启示,儿童绘画教学应遵循儿童身心发展规律,并对儿童绘画教学摆脱模式化教学方式提出自己的观点与实践方法。儿童与原始人的绘画发生动机存在着共性,但原始人绘画遵循天性和生存本能,而今天的儿童绘画教学过程中却忽视了儿童的天性,过多地参与了成年人的意愿,失去了儿童绘画的真正意义。因此本文旨在让儿童绘画教学回归到遵循儿童身心发展规律,尊重儿童的本能与天性上来。