随着科技的发展、时代的进步,国家对人才的培养目标提出了新时代的要求,教育为国家培养的人才需要掌握科学思维。科学思维在新课标修订期间被提出时,许多学者已经对其进行了研究剖析,许多教育者也逐步尝试在教学中寻找培养学生科学思维的方式方法。随着对现代教育教学的本质、心理影响、方式方法等内容地不断深入研讨,各个国家学者们提出了越来越多崭新的教育理念以满足时代发展对人才需求的革新,其中STEAM教育理念因其具有的独特的跨学科综合培养学生各方面的能力,而被越来越多的教育学者们注意。本研究以STEAM理念为教学案例设计的指导,探寻在高中生物的日常课堂教学中促进提升学生的科学思维,以验证在教学实践中检验以STEAM教育理念高中生物教学中培养学生的科学思维的可行性,希望能给广大一线生物教师们提供一些关于培养学生科学思维实践性的帮助。本研究首先分析了科学思维和STEAM教育理念的内涵,在理论层面分析了以STEAM教育理念为指导在高中生物教学中培养学生科学思维的可行性;在此基础上通过大量的文献查阅,了解了目前STEAM教育理念在科学思维培养方面的研究现状,并系统梳理了科学思维和STEAM教育理念的目标、发展现状、原则等。以STEAM理念为指导,对各章节知识点进行了教学分析、确定跨学科实践任务,以此为基础进行了教案设计。然后对高一学生的学习行为、课堂表现等进行了观察记录,分析了这些学生的科学思维水平,依据此选择研究实施对象。最后对选定的班级进行为期一学期的教学实践,在此期间记录学生课前准备情况和课堂表现等行为的变化,并做好前测、后测。对教学实践前后学生各项数据进行了分析,结果表明:教师根据STEAM教育理念应用的原则对知识点进行切入讲解,促进了学生科学思维中归纳分析能力和运用科学方法解决实际问题思维习惯的提升形成;教师针对不同知识点联系不同学科的旧知识进行讲解,有利于激发学生的创造性思维、提升学生的逻辑思维能力;教师设计艺术合理的课堂互动,能培养提高学生科学思维中的创新创造能力;教师布置合理的实践活动任务,可以培养学生科学思维中的逻辑思维、归纳概括、创新创造等多种能力。与传统教学模式相比,以STEAM理念为指导实施日常生物教学,对培养提升学生的科学思维有明显的促进作用。本研究在理论层面分析了将STEAM理念应用于高中生物日常教学中培养学生科学思维的可行性,并在实践层面肯定了这一可行性,同时为一线教育者和教育学硕士们培养学生的科学思维提供了一种思路、一些参考。不足之处是:笔者对STEAM理念的研究时间较短,且自身的授课经验有限,恐对教学实践的效果有一定的影响;另本研究实践只持续了一学期左右,而以STEAM理念进行培养学生科学思维的教学实践应该是一个长期持久的教学过程。