幼儿园教师职业认同是教师内在对其职业性的认识与感知,通过对幼儿园教师职业角色与职业发展变化的体验,是教师将个体的“我”与社会角色的“幼儿园教师”同一关系的确信,形成幼儿园教师对其从事教师职业的认可。职业认同对乡村幼儿教师发展提供了内在动力。研究乡村留任特岗幼儿园教师职业认同,对于提高服务期内特岗幼儿园教师职业认同水平具有理论意义。梳理文献研究发现学界大部分研究范围集中在“服务期内特岗教师”,研究对象集中在“义务教育阶段特岗教师”,缺少对期满留任幼儿园特岗教师应有的关注。本研究以G省T市、Q市D市和L市为调查重点,运用问卷调查和访谈法两种研究方法,较深入地考察了G省乡村留任特岗幼儿园教师职业认同的现状、存在问题及成因,并据此提出了相应的建议和对策。调查中采用方差分析和多元线性回归分析法对回收的数据进行统计分析,结合对留任特岗幼儿园教师访谈资料的分析。调查发现:1、留任特岗教师的职业认同水平受性别、编制、工资水平等背景变量因素的影响,并呈显著性差异;2、人际关系、教育信念、教学效能、社会尊重与留任特岗幼儿园教师职业认同呈非常显著的正相关,工资待遇、工作环境与教师职业认同呈显著正相关;人际关系、教学效能和教育信念在一定程度上对留任特岗教师职业认同具有非常显著的预测力,其中预测力最高的是人际关系,其次是教学效能,最后是教育信念。3、人际关系中师幼关系和同事关系是影响留任特岗幼儿园教师职业认同的最主要因素;教学效能中教学感受是影响留任特岗幼儿园教师职业认同的重要因素;教育信念中职业规划是是影响留任特岗幼儿园教师职业认同的重要因素。与此同时,留任特岗幼儿园教师队伍具有以下特征:1、实际待遇与国家政策不符;2、招录准入情况复杂,制度未明确;3、招聘盲目跟从,在岗教师处境堪忧。基于以上研究结果,为提高乡村特岗幼儿园教师的职业认同水平,保证“特岗计划”政策的有效实施,需要国家教育行政部门、学校和教师自身共同努力,抓住其主要影响因素,采取有针对性的措施。