动机在二语习得中的重要性毋庸置疑,它不仅是决定学习成败的重要情感因素,也是促进学生学习的重要原动力,如果学生无法树立正确的学习动机,一切将无从谈起。了解学生的动机特点,并掌握行之有效的动机激发策略,是对新时代英语教师专业素养提出的最基本要求。通过对动机相关研究的探索,发现尽管人们对动机在第二语言习得中的关键作用存在共识,但对教师运用动机激发策略的实证研究却有限。此外,这些研究主要集中在教师对动机激发策略重要性的认知上,并不涉及具体的实施效果。鉴于此,笔者希望在教学实践中运用一种先进的动机激发模式,有效地激发学生的英语学习动机。因此,本研究以D?rnyei提出的二语动机过程模式(2001)为基础,证实了其对高中生英语学习动机的影响。为了证明二语动机过程模式激发学生英语学习动机的有效性,本文提出了两个研究问题:问题1:D?rnyei的二语动机过程模式的应用是否能有效激发高中生的英语学习动机?问题2:D?rnyei的二语动机过程模式的应用是否能帮助高中生提高学业成绩?为了回答这两个问题,本研究选取了甘肃省文县第一中学高一级两个班的119名学生作为研究对象,其中一个班级作为实验班,另一个班级作为控制班。根据入学考试成绩,两个班的初始语言水平保持一致。笔者首先对实验班的学生进行了问卷调查,然后在实验班展开二语动机过程模式教学实验。在为期四个月的教学实验中,笔者在实验班实施了基于D?rnyei(2001)提供的动机激发教学实践综合框架(MTP)设计的预选动机激发策略。实验班接触了十六种预选的动机激发策略;而对照班仍然采用传统的教学模式授课。研究结束时,两个班的学生参加了期末考试,实验班学生再次参加问卷调查,部分学生与作者面谈。实验数据经SPSS 21.0处理分析。数据分析显示,实验结束后,实验班学生的英语学习动机和学习成绩显著提升。研究结果证实了预先选择的动机激发策略的有效性,表明高中英语教师在教学过程中运用二语动机过程模式不仅可以有效激发学生英语学习动机,而且可以提高其学业成绩。