研究目的：描述护理本科生自我概念、护理专业自我概念和临床实践行为的水平，探讨护理本科生护理专业自我概念与自我概念的关系，并探讨实习阶段护理本科生临床实践行为与专业自我概念及自我概念的关系。 研究方法：本研究为描述性相关性研究，采用方便抽样的方法，大一至大三学生资料在广州四所高校护理学院收集，实习阶段(大四)学生资料于华中、华南地区十一家三甲教学医院收集，共调查全日制四年制护理本科生1258名，其中实习生182名。分别采用田纳西自我概念量表中文版(TSCS)、护理专业自我概念量表中文版(PSCNI)和护理本科生临床实践行为评价表(CET)以问卷调查的方法测量护理本科生的自我概念、护理专业自我概念和临床实践行为。研究数据选用SPSS 13.O软件进行统计学分析。 研究结果：(1)田纳西自我概念量表(TSCS)调查显示：护理本科生的自我概念居于中等偏高水平(自我总分237.36±26.75、自我批评32.05±5.77)，不同健康状况、学业成绩、年级以及有无宗教信仰、亲属中有无护理工作者等不同情况下自我总分及某些因子得分有统计学差异，不同性别和来源地的护理本科生自我总分并无差异但某些因子得分有统计学差异，对护理专业的选择是否出于本人意愿对自我总分及其他各因子均无显著性影响； (2)护理专业自我概念量表(PSCNI)调查显示：护理本科生专业自我概念总分85.92±10.48(>75分)、项目均分2.86±0.35(>2.50分)，趋于积极；健康状况、年级、学业成绩、专业选择和来源地对专业自我概念及其某些维度有影响，性别仅对专业自我概念的某些维度有影响，而宗教信仰、亲属中有无护理工作者对专业自我概念及其各维度均无显著性影响； (3)护理本科生临床实践行为评价表(cET)调查显示：实习阶段护理本科生临床实践行为表现总分80.76±14.67、条目均分2.61±0.47(>2.50分)，临床实践行为较为满意；学业成绩对临床实践行为总分及某些维度有影响，健康状况、专业选择、临床实习时间、宗教信仰和亲属中有无护理工作者对临床实践行为的某些维度有影响，性别和来源地对临床实践行为及其各维度均无影响； (4)护理本科生的专业自我概念与一般自我概念之间存在中等强度的正相关关系(典则相关系数0.613，P<0.01)，多重回归分析结果还提示自我概念可解释护理专业自我概念变异量的27.2﹪，护理专业自我概念可解释自我概念变异量的25.8﹪，两者之间既有区别又紧密相联，相互影响、互相促进； (5)护理本科生的临床实践行为与专业自我概念之间存在强烈的正相关关系(典则相关系数0.828，P<0.01)，多重回归分析结果还提示护理专业自我概念可解释临床实践行为变异量的30.2﹪，临床实践行为可解释护理专业自我概念变异量的60.1﹪，两者之间相互影响、互相促进： (6)护理本科生的临床实践行为与一般自我概念之间存在中等强度的正相关关系(典则相关系数0.606，P<0.01)，多重回归分析结果提示自我概念可解释临床实践行为变异量的2.3﹪，临床实践行为可解释自我概念变异量的10.6﹪，两者之间相互影响、互相促进。 研究结论：(1)护理本科生的自我概念居于中等偏高水平，其自我概念比较积极，健康状况、学业成绩、年级以及有无宗教信仰、亲属中有无护理工作者等影响自我概念水平；(2)护理本科生的专业自我概念趋于积极，健康状况、年级、学业成绩、专业选择和来源地对专业自我概念具有重要影响；(3)实习阶段护理本科生的临床实践行为表现也是较为满意的，学业成绩影响临床实践行为，健康状况、专业选择、临床实习时间、宗教信仰和亲属中有无护理工作者对临床实践行为的某些维度有影响；(4)护理本科生的专业自我概念与自我概念之间存在中等强度的正相关关系，两者之间相互影响、互相促进；(5)护理本科生的临床实践行为与专业自我概念之间存在强烈的正相关关系，两者之间相互影响、互相促进； (6)护理本科生的临床实践行为与自我概念之间存在中等强度的正相关关系，两者之间相互影响、互相促进。