随着我国基础教育课程改革的不断深化,小学数学“综合与实践”已经成为数学领域研究的重要课题。借助该领域的教学能够在实现对学生创新精神、实践能力的培养的同时,还会帮助学生实现对数学活动经验的积累。但是纵观目前的小学数学“综合与实践”教学和研究,无论从理论研究层面上,还是在实践探索层面上来看,都还需要进一步的发展。教师对“综合与实践”定位不清,指导实践的理论知识欠缺,教师对如何设计、实施和评价“综合与实践”教学内容缺乏系统认识,这些都使得小学数学“综合与实践”的价值得不到充分地发挥。本研究立足于当前小学数学“综合与实践”的教学现状,依托于建构主义学习理论指导下的任务驱动式教学模式,设计以“任务”为导向的小学数学“综合与实践”的教学范式,以尝试解决当前小学数学“综合与实践”教学中存在的主要问题,优化“综合与实践”课堂教学效果,并为任务驱动教学模式在小学数学“综合与实践”教学中的应用提供实践经验。正文第一部分首先阐述了任务驱动教学的理论基础与价值意义,任务驱动教学作为一种建立在建构主义学习理论基础上的教学模式,是以“呈现任务、明确任务、完成任务、评价任务”为主要结构的教学模式,其根本特点是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”,对于全方位带动学生的认知、情感、行为,培养学生的自主学习能力和创新意识具有积极意义。在建构基于任务驱动的小学数学“综合与实践”教学设计框架前,立足于小学数学课程目标、学生学习方式以及对当前数学课堂教学问题的剖析,对任务驱动下小学数学“综合与实践”教学设计的理念和原则进行了说明。同时,以建构主义理论为指导,遵循主体性、综合性、真实性、生成性以及留白性原则,尝试构建基于任务驱动的小学数学“综合与实践”教学模式,并对其教学要素和具体流程进行系统阐述说明。本研究基于任务驱动下的小学数学“综合与实践”教学模式,在系统解读课程标准、“综合与实践”教学内容以及学习者认知发展规律的基础上,选择成都市C小学四年级（1）班全体学生为实施对象,并选取北师大版小学数学四年级上册“综合与实践”教学内容,按照构建的任务驱动下小学数学“综合与实践”教学流程进行教学设计并实施,在此基础上开展了三轮行动研究。通过三轮行动研究的开展,进一步完善了基于任务驱动的小学数学“综合与实践”教学模式,验证了其可行性与可操作性。最后,立足于三轮行动研究,并结合相关文献资料,系统说明了在任务驱动下实施小学数学“综合与实践”教学的效果,并在此基础上提出有关任务驱动的小学数学“综合与实践”教学设计的策略建议。