聋人美术教育是促进聋童全面发展,帮助他们更好地融入社会的重要途径。聋校教育工作者对新课改作了许多有益的探索,但较之普通学校仍显滞后。有些教师在教育教学中过分强调聋教育的特殊性,对新的教育理念缺乏实践动力,积极性不高,因此在这一方面的理论和实践探索显得尤为迫切。聋校高年级水粉风景写生,与普通学校的课程有共性,也有其特殊性,笔者结合自己的带队写生实践,紧扣聋生特点,尝试运用新课改理论,来指导写生教学,本文通过剖析聋校高年级水粉风景写生的教学现状和存在的问题,并针对问题进行剖析归隐,尝试运用支架式教学方式来指导色彩写生的教学过程探索,力求对聋校美术教师的写生活动产生如下启迪:第一:对聋校高年级风景色彩写生的教学目的和目标的定位,能够着力于对聋生重点进行色彩能力的培养,为聋生接受更高层次美术教育深造和进入职业化工艺美术培训打下良好的美术素养基础,而非以创作出能够进入艺术殿堂的大作为目的。第二:色彩写生教学中能够针对聋生特点,发挥聋生艺术能力的独特性,始终注意引导和保护聋生敏锐的观察力,在实践中体验,在欣赏、观察、临摹、协商、交流、反思中帮助聋生逐步建立起色彩概念及色调意识。第三:建构主义理论在聋校教育教学实践中的方法和方式探索。抛砖引玉,启发更多的从事聋校美术教学的老师参与到用建构主义等新理念来指导聋校美术教育教学实践的探索中来。这也是我这个课题研究的初衷。以建构主义理论的视角来关注聋校高年级水粉色彩写生教学,使学生色彩能力的提高符合知识、技能、意义建构的规律,也使指导教师在新理论指导下,风景写生活动更加有章可循,从而激发聋生学习上的积极性和创造性,使教学过程积极的促进学生的艺术综合能力发展,充分发挥色彩风景写生的教学价值。