本文以马克思主义唯物辩证法为指导，结合初中生身心发展的特征，运用文献分析法和问卷调查法，从理论和实证两个角度对影响初中生学习动机的外部因素作了初步的探讨。本文第一部分通过对动机理论的考察，归纳了动机的概念，认为动机是驱使人们活动的一种动因或力量，包括个人的意图、愿望、心理的冲动，或企图达到的目标等；学习动机是激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并导致行为向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。并对动机在学习中的作用及动机强度与效率的关系作了一定的阐述，认为学习动机是学习活动顺利开展的重要支持性条件，激发和维持学习动机是教育教学过程中的一个重要环节。在肯定教育心理学中内部动机和外部动机的分类对教育实践具有重要价值的基础上，对影响学生学习动机的内部因素和外部因素作了说明，文章从内外因辩证统一的角度出发，认为对学生学习而言，内部动机固然重要，外部动机亦不容忽视，对影响学生外部学习动机因素的研究是十分必要的。作者认为，初中是学生身心加速发展的一个特殊阶段，初中生学习活动的特殊性主要是由年龄特点和学校教育中的特殊阶段决定的，在特定的教育情境中影响初中生学习动机的外部因素也会有一些新的特点。本文第二部分是问卷调查分析1、各个年级学生问卷统计结果的差异分析；对学习目的及学习方面影响因素的归因比较。2、各年级学生在影响其学习动机因素方面的共同点。⑴学习成绩作为学生关注的一个主要目标，是影响初中生学习动机的一个重要因素。⑵家庭方面许多因素会不同程度地影响学生的学习动机。⑶老师教学水平的高低、老师的教学态度对学生学习动机虽有一定的影响，但老<WP=4>师对学生学习动机的影响主要表现在对学生的评价、惩罚、批评、表扬或激励方面。⑷在学生学习的具体情境中，所有因素或多或少地会影响到学生的学习动机。⑸学生普遍认为，在影响学习动机的因素中起决定作用的还在于学生自身的具体情况。3、影响学生学习动机的家庭、学校、社会三方面因素列举，文中以表格形式列举了影响学生学习动机的一些因素并作了简要的分析。4、问卷得出的一般结论认为，在家庭、学校、社会中，各种因素都会对学生学习动机有所影响，但影响的作用各有不同。本文第三部分作者认为问卷分析所得结论对我们有以下启示。1、正确认识家庭教育的地位、作用，重视家庭学习环境的建设；2、重视教学环境的建设；3、加强家庭、学校、社会三方面的联系沟通。