中职教育与普通教育本无高低优劣之分,但由于社会观念、中职教育自身等诸多原因,中职教育未被社会普遍认可。在我国西部偏远地区,大部分中职学生就读职校实则是在升学竞争中未能胜出后的被迫选择。因此,中职学校与普通高中在生源结构上有极大差异。由于中职学校、教师自身的特点,致使师生关系有其特殊性。中职师生冲突犹如一面镜子,不仅映照出师生关系中的问题,还反应了双方各自的问题,职业学校的问题,乃至整个中职教育本身的问题。因此,本研究聚焦师生交往中的冲突事件,采用教育人种志的研究方法,通过深入职校,现场观察,深度访谈了解师生冲突对双边关系的影响,并以白描的手法最大限度地还原整个过程。意图通过现场的还原、细节的描写,展现职业高中师生关系的现实状况,以及职高教师的职业境遇,职高学生的生存境况,以及中职学校办学的现实处境。通过田野考察发现中职师生冲突是普遍存在的,冲突对双边关系的影响是一个持续变化的过程。而冲突后双边关系的走向与双方的应对,以及先前的师生关系等因素有关。同时,激烈的师生冲突并没有想象中的可怕,而易被师生忽视的长期的隐性冲突对双边关系的破坏力是巨大的。最后,不管是何种性质,何种激烈程度的冲突事件,不管师生双方在冲突事件中作何行为选择,不管冲突后双边关系的走向如何,风波终会平息,师生的生活终会回归常态。而师生冲突事件不管成为彼此成长的养分,还是伤痕,都丰富着师生的人生。同时,研究还发现,师生冲突不是基于恶的,是沟通和理解的不充分造成的。学生在师生关系中应承担的责任是很难规约的。最终此责任落到相对充分社会化的教师身上。这方面教师责任的承担正是其专业性的体现。同时,学生都是向善的,有自我完善的需要和能力。教师有责任帮助学生不断完善,实现社会化,以自动承担身为学习者的责任。因此,师生关系中,教师要保持充分的理性,积极发展学生的理性,让理性连接学生向善的内在动力与教师的职业责任,成就更好的师生关系。