语文是其他学科的基础,阅读又是语文学习重要内容组成之一。因此,长久以来,一线教师一直想尽办法寻找途径帮助学生提高阅读素养,从而提高语文素养。从梳理相关文献和案例可以发现,阅读合作学习方式为一种新型的学习方式,在小学语文阅读教学上具有有效性和优越性。但是,我们也发现,阅读合作学习也会存在着低效甚至负效等问题。因此,引导学生学会阅读合作学习,最大化发挥出阅读合作学习的优越性,成为许多一线教师们在阅读教学中研究的重点和热点。本研究旨在调查小学中段语文阅读合作学习的实施现状,发现存在的问题,以及依据语文课标相关内容解读与教材分析提出相应的指导策略。通过文献研究,发现大多数研究者是对理论的研究和经验的不成系统的总结,如何在阅读课堂中系统地实施、操作的文献较少。笔者首先进行语文合作学习概述,包括勾勒合作学习思想,阐明合作学习理论基础,梳理合作学习一般流程。其次,进行语文课标相关内容解读与教材分析,包括语文课标有关阅读合作学习的解读,合作学习对提高中段阅读素养的作用,语文教材阅读编制相关要求分析。通过问卷调查,在本班级进行从合作学习态度、合作学习前期准备、合作学习实施三个维度设计的问卷调查,进行统计分析并得出结论。分析发现存在三个主要问题:一、内容选取草率,任务呈现直接;二、技能指导较少,合作效率不高;三、教师权威明显,自我反思缺乏。由此提出从合作学习准备、运用、展示三大维度的指导策略。力图为一线教师在阅读合作学习中提供一些借鉴。准备策略包括以下四点:民主组建小组,积极建设互赖;明确责任分工,定期角色轮换;设计核心问题,选取适配方法;运用菜单组织,做好充分准备。运用策略包括以下三点:紧扣阅读要素,融合技能与情感;基于自主阅读,唤醒经验与情感;加强监控指导,提供及时帮助。展示策略包括以下四点:多样充分展示,引导组间互助;保障多元主体,关注情感评价;结合多种方式,注重过程评价;开展分层评比,定期总结表彰。