【摘 要】
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二十一世纪是一个竞争激烈的时代,坚定学习信念,加强自我革新,才能在时代中脱颖而出,而严重的学习倦怠无疑会成为学习者自我革新道路上的绊脚石。因此,培养积极的学习信念和减少学习倦怠显得尤其重要。目的:本研究基于前人对学习信念与学习倦怠的相关研究基础上,对南宁市本科高校体育专业大学生的学习信念与学习倦怠的现状、人口学特征的差异性、以及学习信念与学习倦怠的变量之间的相关性和影响因素进行深入研究。方法:采用
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二十一世纪是一个竞争激烈的时代,坚定学习信念,加强自我革新,才能在时代中脱颖而出,而严重的学习倦怠无疑会成为学习者自我革新道路上的绊脚石。因此,培养积极的学习信念和减少学习倦怠显得尤其重要。目的:本研究基于前人对学习信念与学习倦怠的相关研究基础上,对南宁市本科高校体育专业大学生的学习信念与学习倦怠的现状、人口学特征的差异性、以及学习信念与学习倦怠的变量之间的相关性和影响因素进行深入研究。方法:采用余新年的学习信念测试量表（LBQCS）和连榕编制的学习倦怠试量表（LUBS）,以南宁市4所高校的体育学院的学生作为研究对象,使用SPSS对样本数据的学习信念和学习倦怠进行人口学特征、皮尔逊相关性检验、线性回归分析,以P＜0.05为有统计学意义。结果:（1）南宁市本科高校体育专业大学生的学习信念总平均分为3.236;学习倦怠的总平均分为2.790。（2）学生的专业、年级、家庭常住地、学生干部特征的学习信念平均分和学习倦怠平均分呈显著差异。学习信念平均得分中,男生高于女生;社会体育专业高于体育教育专业;大四阶段高于其他年级;省会城市得分最高;有学生干部经历高于无经历。学习倦怠平均得分表现中,男生的学习倦怠水平高于女生;社会体育专业高于体育教育专业;大四阶段的学习倦怠水平显著高于其他年级;家庭常住地为城镇的学生学习倦怠平均分最高;无学生干部经历的学生学习倦怠水平高于有相关经历的学生。（3）学习倦怠得分与消极学习信念因子呈正相关,与积极学习信念因子呈负相关。（4）低学习成就目标、消极学习情感体验、低学习自我效能感、无计划学习、拖延学习与高学习自我效能感、坚持学习、长期积累学习等因子会对学习倦怠产生显著的影响。结论:（1）南宁市本科高校体育专业大学生的学习信念与学习倦怠水平比较理想,但在学习活动中仍存在无计划、拖延学习、情绪低落等现象。（2）南宁市体育专业大学生消极学习信念对学习倦怠有正向预测作用;积极学习信念对学习倦怠有负向预测作用。
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