基于不溶性有机胺强化Ca/Mg碳酸盐沉淀的CO2固化过程优化及评价

来源 :山东大学 | 被引量 : 0次 | 上传用户:a410539939
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
近年来,大气中以CO2为首的温室气体浓度急剧攀升,其所带来的气候问题也日益突出,CO2的减排迫在眉睫。相比于CCS (CO2的捕集与封存)的纯投入、无经济效益,CCUS (CO2的捕集、利用与封存)技术是一种更符合我国可持续发展的CO2减排方式。由此,本课题组提出了一种新型的CCUS方式,即富钙镁离子溶液CO2碳酸盐化固定技术。富钙镁离子溶液CO2碳酸盐固定技术是利用海水淡化后的浓海水、地下卤水及工业废水等富钙镁离子溶液为原料,以不溶性有机胺作为pH调节剂,强化CO2通入条件下碳酸盐化过程。其不仅能够实现CO2的固定并提供一种新的CCUS途径,还能为这些自然界或工业中产生的富钙镁离子溶液提供新的有效处理方式同时实现废物资源化。首先,在前期工作的基础上,本文对系统固碳模块进行优化。利用表观碱度作为CO2碳酸盐化固定的性能指标,从几种常见不溶性有机胺中筛选出表观碱度最高的二异丁胺-正辛醇体系进行固碳试验研究。结果表明新胺体系能在较短时间内沉淀出溶液中98%的钙离子和91%的镁离子,较前期只能沉淀91%的钙离子的固碳效果更好;反应操作参数对沉淀率有影响,其中相比以及温度的增加都可以提高溶液的固碳效果;利用氢氧化钙作为再生剂,能100%再生有机胺,经过7次循环,系统仍能保持较好的固碳效果。其次,对强化介质有机胺的再生方法进行了深入研究。结果表明,过量的电石渣和废碱液再生不溶性有机胺,均能快速实现100%的再生,且多次固碳-再生循环后仍能完全再生,系统表现出较好的稳定性;此外,通过加热也能在一定条件下再生有机胺,但是温度要求较高,并且目前尚无经济高效的溶剂,阻碍了加热再生的进一步发展;最后,利用硅酸盐作为本体系再生剂,从胺盐酸盐浓度、反应温度、反应时间、硅酸盐种类对再生率影响这几个方面考察,发现有机胺再生率随着胺盐酸盐浓度(或反应温度、反应时间)的增加呈现先快速增长后逐渐平缓的趋势;同时,硅酸盐种类和胺醇体系的种类也对再生率有一定的影响,其中,硅酸钙比三硅酸镁再生速度及再生率都要高,三丁胺盐酸盐较二异丁胺盐酸盐易于再生。在三丁胺+正丁醇体系中,当利用硅酸钙作为再生剂时,胺盐酸盐浓度1mol/L,温度70℃,反应时间3h是较为理想的反应状态,此时再生率能达到73.4%。最后,基于生命周期评价(LCA)分析,详细评价了富钙镁离子溶液CO2碳酸盐化系统的生命周期过程。通过系统界定、清单分析、模型建立和结果评价四个流程,与常规CCS系统从能耗以及各类环境影响指标对比评价。结果表明,富钙镁离子溶液CO2碳酸盐化过程的电力消耗为247.629kWh/tCO2,较常规电厂捕集和封存CO2的能耗483.8kWh/tCO2小;同时,利用eBalance软件作为辅助手段,通过对富钙镁离子溶液CO2碳酸盐化系统在特征化、归一化及加权分析方面的计算,发现各项环境影响指标均较常规CCS小,整个过程加权综合指标降低了82.2%。即富钙镁离子溶液CO2碳酸盐化系统在有效的实现CO2捕集、运输及封存一体化的同时,能够减少能耗、降低对环境的影响,具有可持续发展优势。总的来说,课题组将系统经过优化后,通过试验及LCA分析,证明了本系统不仅具有实现CO2捕集、运输及封存一体化的低能耗优势,而且能变废为宝,有效实现CO2碳酸盐化的资源化利用,是一种具有创新性的CCUS技术。
其他文献
近年来,大类培养模式逐渐成为高等教育教学改革的热点。为更好地发挥大类培养的制度优势,提高新形势下高校人才培养质量,本文以浙江大学为例,对大类培养模式下高校有效开展大
<正>一、客观性的涵义客观性具有多种涵义,主要包含三个层面:一是哲学客观性观念。这一概念来源于欧洲18世纪的启蒙时代,主要指主客观二元论思想。哲学层面的客观性,从本体论
概念引入是数学概念课教学的重要组成.基于钱军先老师“曲线的参数方程”的教学视频,笔者对概念引入部分作了课堂实录与分析,主要有以下三点:实现数学教学生活化和数学化的有
利用单摄像机采集4个共面特征点图像的方法来测量物体的相对姿态变化。系统选用IR-LED作为特征点并对其发光特性进行优化控制,利用基于双线性插值的高斯曲面拟合方法确定图像特征点的坐标,最终使用解决P4P问题的一种线性解法确定特征点坐标及位姿变化信息。进行了实物和仿真实验,并对该方法进行了不确定度分析,结果表明这种方案具有较高的准确度、实时性。
当前我国法学本科实践教学面临困境。在实践教学的依托方面表现为课程设置不合理,法学教材实践品格不足。在实践教学的形式方面表现为毕业实习流于形式,案例教学缺乏真实性和
<正>复数相关知识点江苏高考一般只考查一个5分的填空题,很多教师往往只看到5分的价值,对复数章节内容了解研究不深.例如在概念课"数系的扩充"教学中,简单照搬教材内容,很快