【摘 要】
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目的：探索单亲家庭儿童自立行为在其亲子关系与学校适应之间的中介作用。并通过箱庭疗法提高单亲家庭儿童学校适应。
方法：研究一采用单亲家庭儿童一般资料问卷、张锦涛等人修订的《亲子亲密度量表》、凌辉编制的《6~12岁儿童自立行为量表》及崔娜编制的《学校适应量表》对湖南省部分地区的小学高年级学生进行施测。发放问卷2786份，回收问卷2681份，有效问卷2608份，有效回收率为93.6％。其中，单亲家庭儿童237人，完整家庭儿童2371人。
研究二为个案研究，在研究一的基础上，探究箱庭疗法干预单
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目的：探索单亲家庭儿童自立行为在其亲子关系与学校适应之间的中介作用。并通过箱庭疗法提高单亲家庭儿童学校适应。
方法：研究一采用单亲家庭儿童一般资料问卷、张锦涛等人修订的《亲子亲密度量表》、凌辉编制的《6~12岁儿童自立行为量表》及崔娜编制的《学校适应量表》对湖南省部分地区的小学高年级学生进行施测。发放问卷2786份，回收问卷2681份，有效问卷2608份，有效回收率为93.6％。其中，单亲家庭儿童237人，完整家庭儿童2371人。
研究二为个案研究，在研究一的基础上，探究箱庭疗法干预单亲家庭儿童个体自立行为进而改善其学校适应的有效性。
结果：研究一（1）单亲家庭儿童亲子关系、自立行为和学校适应得分显著低于完整家庭儿童的。（2）单亲家庭儿童亲子关系与学校适应显著正相关；亲子关系与自立行为显著正相关；自立行为与学校适应显著正相关。（3）单亲家庭儿童亲子关系可以正向预测学校适应；自立行为可以正向预测学校适应。（4）单亲家庭儿童自立行为在亲子关系和学校适应中起中介作用。
研究二单亲家庭儿童在个案箱庭干预后自立行为和学校适应得分提高。
结论：（1）单亲家庭儿童亲子关系、自立行为和学校适应比完整家庭儿童的差。（2）单亲家庭儿童亲子关系质量越好，学校适应越好，自立行为水平越高，学校适应越好。（3）单亲家庭儿童亲子关系的质量可以通过自立行为对学校适应起作用。（4）个体箱庭干预能有效提高单亲家庭儿童自立行为水平，进而改善其学校适应。
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