听评课是教师一种常态化的教研活动方式,是诊断教师教学能力和提高课堂教学质量的重要手段。听评课对了解课堂教学的基本情况、诊断课堂教学存在的问题、评判教师教学的能力水平、学习借鉴同行的优势长处和提高课堂教学质量有重要作用,对教师专业发展、业务流程规范和教研风气形成具有积极意义。本文以江西省某公立高职院校高职英语教学听评课为研究对象,采用文献分析法、问卷调查和访谈等方法,对高职院校英语听评课活动存在的问题进行整理和分析,发现高职英语教学听评课主要问题如下:一是教学管理者和教师听评课意识不强,包括认识不到位和认为高职英语是“冷门”课程;二是听评课组织部门管理不科学,包括目标定位不明确、考核缺失等;三是课堂教学的评价有效性不够,包括评价态度偏移和评价缺乏针对性。本文基于苏霍姆林斯基教育思想和弗鲁姆期望理论,结合高职英语教学基本要求和高职英语教学特点,针对调查发现的问题,笔者就提高高职英语教学听评课质量进行思考,建议如下:一是学校需进一步增强高职英语听评课意识,促进教师专业化发展。从听评课敷衍态度为切入点,强调听评课活动的作用。端正听评课态度,提出认同听评课制度和重视听评课价值。掌握英语教师教学水平和教学质量,为学校教师考核提供依据。二是教务需进一步完善高职英语听评课体系,有利于听评课组织制度的完善和规范。从高职英语听评课体系结构为问题解决突破口,规范听评课制度。从课前准备,课中观察,课后评价三个方面进行标准化听评课的闭环流程,促进学校听评课组织与管理更规范、更标准。三是提倡“会诊式”听评课,形成教学良好的教研风气。针对高职英语教学课堂,授课者和听评课人员确定诊疗问题,通过课堂观察问诊“病情”,最后对症“下药”,提出问题解决处方。文章最后为后记部分,指出了作者关于本文观点及思考研究的不足之处,有待作者的进一步探究。