培养出适合温岭当地经济建设且具有较强专业操作技能并能熟练运用英语语言进行交际的生产、服务第一线的应用型技术人才是当前我们温岭职业教育的办学方向。基于这一职业教育教学目标,笔者仔细分析和冷静反思了目前温岭太平职高基础英语课堂对话—虚假对话、无效对话及产生的原因,提出了教师在中职英语课堂教学进行对话时应充分关注“有效对话”的观点,并分析了“有效对话”的理论依据。本文采用的教育科学研究方法有文献研究法、实践研究法、调查研究法以及个案分析法等。通过搜集、梳理有关前人、国内外关于“对话教学”的成功经验和研究最新成果,并结合我校英语教学实践进行反思、小结、升华,形成一套具有较强可操作性的中职英语有效对话策略。文章阐述了中职英语课堂对话教学中存在的问题以及产生这种现状的原因,进而得出结论：要想改变这一现状,笔者认为唯有在对话教学中关注“有效对话”。文章用大量的篇幅就以下五个方面提出了如何加强和构建中职英语课堂对话教学的“有效对话”。第一方面是“有效对话”的铺垫,即对话情景的创设。在狭义学习情景的前提下,提出了英语有效对话情景创设的五大策略,即信息差及填补策略、信息转化策略、本人相关策略、师生交际策略、第一人称策略。第二方面是“有效对话”的展开形式,即对话教学模式。在理论阐述的基础上,提出了教学模式的功能目标,并提供了实践操作流程及案例。第三方面是“有效对话”的实施策略,即对话教学策略。按照课堂展开过程,从了解对话内容、展开对话内容、复述对话内容三个方面进行分析。第四方面是“有效对话”的基础,即有效对话背景下民主、和谐、自由的师生关系的构建。良好的师生关系应该是民主平等的理解关系、和谐相融的共生关系、教学相长的智慧关系。第五方面是“有效对话”的保障,即全面、科学的教学评价——形成性评价。从评价前的准备、评价活动的开展、实验效果及具体案例四个方面进行阐述。本论文的现实性和可操作性,为拓宽中职英语课堂对话教学“有效对话”的研究提供了积极的启迪。