随着当代教育改革与创新的蓬勃发展,教育创新逐渐成为学界推动教育进步的研究重点。总体来看,我国教育创新研究仍然停留在教育创新的必要性、基本概念、主要内容、发生动因等问题阐述和概念辨析水平上,而这对教育创新的健康、快速发展是极为不利的。做任何事情,如果只提出目标,不解决方法和手段问题,实现目标就成了空话。另一方面,其他管理领域的创新方法研究在TRIZ理论推动下,取得了丰硕的成果,也已有人开始将TRIZ理论应用到教育领域。笔者将TRIZ创新原理应用于教育创新领域,将创新原理与教育创新案例相联系,验证该理论在教育领域的可行性。笔者借鉴Altshuller、Darrel Mann等人的研究,提出利用管理参数定义创新问题,运用管理参数-创新原理法解决教育创新问题的路径。应用MAXQDA10.0定性资料分析软件对获得“第三届中国教育改革创新奖”的130个案例进行文本分析和数据处理,发现,TRIZ理论的40个创新原理和31个商业管理参数经过修订后适用于中国教育创新领域,笔者给出了修订后的创新原理和管理参数,并初步构建了教育创新领域矛盾矩阵。研究发现,研发界面-生产能力、供应手段-适应性、系统复杂性-稳定性是教育创新领域最常用的矛盾参数对,而适应性、研发界面、用户需求是教育创新领域最常用的管理参数,在中国教育创新实践中最常用的创新原理有增加维度原理、动态性原理、合并原理、反馈原理、复制原理、分割原理、局部质量原理、逆转原理、自我服务原理。