进入新世纪以来,我国高等教育快速进入大众化阶段,高等教育质量问题成为各方关注的焦点。以何种方式评价高等教育的质量,才能更有效的促进高等学校的教学改进工作以保障高等教育的质量,是近些年来高等院校质量评估工作遇到的棘手问题,也是我国教育工作者研究的重要课题。随着对质量问题关注的不断深入,学生的学习和发展成为了高等教育质量的根本,也是我们评价一所大学教学质量高低所要考虑的首要问题。本题通过对美国“全国大学生学习性投入调查(NSSE1)"评价项目的研究与解析,其目的在于借鉴其注重大学生学习和发展的先进的评价理念及其评价经验,以利于我国相关实践工作的开展,从而弥补教学评估工作的不足；以利于建立适合我国国情的大学生学习的评价方式。全文共分七个部分。第一部分提出研究问题并对国内外相关文献进行综述,在此基础上提出本文的研究思路。第二部分主要对NSSE产生的历史背景及其理论依据进行了梳理。二十世纪九十年代后期,美国的一些学者对重视资源与声誉的传统的院校评价和“大学排行榜”评价表示了担忧,由此引发了对注重大学生在校经验及注重大学生的学习和发展的评价方式的探索,NSSE评价正是在此历史背景下产生。其理论依据是在美国有着七十多年发展的“学生参与理论”以及近些年得到普遍应用的“良好实践理论”。第三部分主要对NSSE评价的组织与管理流程、评价工具、评价指标、评价结果及分析、应用范围及使用指导等方面的内容进行了全面详尽的解析。第四部分是NSSE评价结果应用研究,笔者将NSSE的应用情况根据相关资料整理和归纳,总结为三类应用：(一)在院校教学改革实践中的应用；(二)在促进学生学习和发展实践中的应用；(三)在校外机构进行院校评价中的应用。每一类应用都从“NSSE结果应用资源库”或者近十年的NSSE年度报告中搜集了几例典型案例,通过对这些案例的研究,肯定了NSSE项目作为一种新型评估手段在促进和提高高等教育质量方面的积极作用。第五部分对普渡大学NSSE评价结果应用情况进行了深入研究。普渡大学非常重视应用NSSE结果来改进院校的教学工作,由此而创造了一种依靠实证来制定计划和决策的大学文化；在外部应用方面,他们利用NSSE结果作为自评报告的重要组成部分,为认证及问责报告提供了详细的实证数据支持；通过对历年NSSE评价结果的总结与分析,总结学校的成功领域与需要改进的领域；通过与同类院校的NSSE评价结果进行对比,寻找普渡大学与同类学校的差距。第六部分探讨了NSSE评价项目对我国高等教育质量评估的借鉴与启示意义。最后一部分结束语部分,笔者对本论文进行了反思,并提出了今后可能进行的后续研究。