中学英语经验教师的培养对我国英语基础教育事业有着重要的影响。近年来,对经验教师的进一步培养也得到了政府的重视。本研究基于某市级经验教师培养项目,其主要培养方式是通过行动研究的开展、研究报告撰写及相应研究课的开展等活动。然而,关于经验教师的教师学习及经验教师学习开展行动研究的实证研究较少。本研究采用历时质性个案研究方法,追踪调查了三位女性中学英语经验教师学习开展行动研究的过程。本研究收集了多种数据,包括观察、半结构访谈、研究对象在为期两年的培养期间撰写的研究报告、反思日志等资料。本研究聚焦于研究对象行动研究开展中的关键事件,即开题、中期、结题三次答辩汇报中作为答辩委员的理论导师、实践导师及学员观点的碰撞,由此探究促进经验教师行动研究进展的因素。除此之外,本研究探究了三位研究对象在培养期间对教学及研究的信念变化,探究其研究行为变化背后的信念变化。基于数据分析,本研究得出四个主要发现。首先,三位研究对象均得到了不同的成长,包括学习如何合理进行研究选题、选择合理的研究方法、将研究结合于常规课、克服情感挫败、采取积极的态度对待研究的过程及结果,以及对职业发展的信心。其次,研究对象的固有的教学及研究经验有时候会阻碍其学习。第三,教师学习共同体对教师学习有明显的促进作用。最后,学习共同体之外的社会因素(如学校、地区对科研的要求)会对研究对象的学习产生一定影响。本研究对于如何更好地通过开展行动研究促进经验教师的学习具有重要启示。