学习品质是指儿童在学习中所表现出来的学习倾向、学习态度、学习的行为习惯、学习方法以及活动形式等基本素质。2012年,国务院颁布了《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》),作为我国学前教育事业的指导和规范性文件,《指南》提出学前教育应“以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标”,批评“忽视幼儿学习品质培养,单纯追求知识技能学习的做法是短视而有害的”的观点,倡导要“重视幼儿的学习品质”,并且要求教师“要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣,帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质”。因此,学习品质作为幼儿终身发展所必需的一种非智力因素,能够为幼儿今后的学习与发展奠定坚实的基础。学习品质的培养应该渗透于五大领域的各个方面,其中美术活动作为幼儿表达与创造的一种自主活动,为幼儿的主动性、兴趣性、想象力与创造力等方面的发展提供了良好的平台。将学习品质的培养渗透于美术活动就要求我们在进行幼儿美育的同时也要关注幼儿行为、态度、兴趣等方面的发展。如今,学习品质提出并且纳入政策,那美术活动中幼儿学习品质的具体内容是什么?学习品质培养的经验与不足是什么?如何培养幼儿的学习品质?这是本研究要着重讨论的问题。本研究以“美术活动中幼儿学习品质培养的现状及对策研究”为题,选择了西安市一所省级示范园S园的9个大班的美术老师及幼儿为研究对象,运用观察法、访谈法、实物分析法与文献法等质性研究方法,通过对美术活动中大班幼儿学习品质培养的现状展开研究,分析教师对幼儿学习品质培养的教育行为,从而发现其值得借鉴与发扬的经验:1.美术活动材料丰富多样有助于幼儿学习品质的培养;2.教师注重美术活动中的表扬与鼓励以增强幼儿的坚持性与专注性;3.教师尊重幼儿,鼓励幼儿积极探索以促进幼儿想象与创造力的发展;4.教师鼓励幼儿同伴之间的交流与合作有利于幼儿反思与解释能力的发展。同时也找出存在的不足:1.教师对幼儿学习品质的内涵认识不足;2.教师要求刻板限制幼儿想象与创造力的发展;3.教学活动形式与方法单一;4.活动草率结束不利于幼儿反思与解释能力发展。针对其成功经验与具体存在的问题提出了相关的教育建议:1.树立以幼儿为主体的儿童观;2.幼儿园课题组教研要重视幼儿学习品质的培养;3.加强理论学习提升教师对学习品质的深入认识;4.采用灵活多样的教学形式与方法;5.创造有利于幼儿学习品质发展的环境。以上的教育建议以期为美术活动中教师对幼儿学习品质培养提供依据,为贯彻《指南》中所提出的重视幼儿学习品质的培养提供范例。