幸福是人类亘古不变的主题,对幸福的追求是人类永不放弃的理想。学校教育在促进和完善个体发展方面起着举足轻重的作用,然而我国学校教育由于长期受传统教育中以获得客观知识为主要目标的影响,在一定程度上忽视了教育使人幸福的终极目标,导致了教师和学生在教育的过程中幸福失落。教师和学生作为教育活动中缺一不可的两个主体,他们之间的幸福有着必然的联系。因此,要想深入探讨幸福教育将这两个主体纳入同一层面进行研究是不可回避的。基于此想法,本文的研究内容主要从以下几个方面展开：第一部分,首先对东西方幸福观进行了解读梳理,经过对历史上不同幸福观的阐释,总结出幸福的内涵以及幸福实现的条件；以此为基础展开了对幸福教育的探讨,重点阐述了幸福教育的内涵和特征这个两方面,为全文提供了基础的理论支持。第二部分,分别从理论层面和实践层面阐释了为何要从师生共同体这一角度作为研究的切入点。理论层面是由师生共同体所具备的特征所决定,一是有能够满足个体需要的途径；二是具有强烈的精神特质；实践层面是由师生不幸福现状和师生两者幸福之间的关系所要求。第三部分,进一步探讨了师生共同体视野下的幸福教育的实施过程,从主体的感性认识到理性实践是主要研究路径,分别从师生主体反思和师生实践的统一这两个方面进行探究。要想实现幸福教育从理念到实践的转换,就必需关注到教育实践的主体,主体反思是师生共同体视野下的幸福教育实施的起点,师生实践的统一是其实施的关键因素。第四部分,师生共同体视野下的幸福教育的理想结果,是整个研究的落脚点。作为此研究的最终归宿,一方面要形成师生幸福素质,其中包括师生幸福品质的提升和幸福能力的培养；另一方面要使幸福长久就必须达到个人价值与社会价值的统教师幸福体现在个人需求与职业要求的统一,学生幸福体现在当下幸福与未来幸福的统一。