人民教师作为知识分子的重要组成部分,在中国革命和建设事业中发挥着重要的作用。毛泽东在青少年时期所接受的传统师范教育,以及在革命和建设中的教育实践经历,使他深化了对教师这一职业的认识,提出了关于教师工作的理论,对教育工作的开展具有重要的指导意义。毛泽东深受传统文化中“尊师重道”思想和“五四”时期先进教育思想的影响,不仅虚心向老师学习、尊重教师,还致力于提高教师们的地位和经济待遇,鼓励教师在教学中充分发挥立德树人的重要作用。在领导中国革命和建设事业的过程中他运用马克思列宁主义的普遍原理,分析、解决中国的教育问题,重视平民教育的公平与普及,主张教育应为革命和经济建设服务。青年毛泽东在教育实践中,其思想经历了从教育救国论到教育服务革命救国论的转变。在毛泽东的教育救国论思想中,他认为教师的重要作用为运用教育工具促进社会进化,在他的教育思想转变为教育服务革命救国论后,他认为教师的重要作用为通过培养革命人才来推动社会革命。毛泽东关于人民教师的思想的形成呈现出历史阶段性。民主革命时期是毛泽东关于教师思想的初步形成时期。青年毛泽东在湖南第一师范学校接受了传统的师范教育。在学习期间,他倡议并开办了工人夜学,在教学实践中深化了对教师工作的认识。1920年,毛泽东担任了一师附属小学校长,随后又创办了湖南自修大学和多所农民夜校,在工作中他致力于改革教育教学,注重学生的脑力和体力的均衡发展,把理论的学习同社会实际问题结合起来,引导学生树立马克思主义世界观和共产主义远大理想。土地革命时期,毛泽东号召在各革命根据地开展群众教育,教师与学生共同参加生产劳动。1936年,毛泽东提议并创办了抗日红军大学,他亲自讲授政治课和做形势报告,培养优秀的军政干部。毛泽东在总结民主革命时期的学习和教育实践经验的基础上,提出了重视教师的地位和作用、教师要“忠诚党的教育事业”、教学必须要理论联系实际等理论观点,对革命教育工作的开展有重要的指导意义。新中国成立后,毛泽东亲自参与指导新中国教育事业的建设,他的人民教师思想也得到进一步的丰富和发展,他主张提高教师的政治地位、重视教师的思想改造、倡导教育与生产劳动相结合、党和政府也进一步建立完善了教师培养及培训体系。毛泽东要求教师要“又红又专”、虚心做人民的学生、树立以生为本的思想、鼓励教师积极参与到教学改革中。在党和政府对教育和教师工作的领导下,我国教师队伍的素质得到了显著提高。进入新时代社会主要矛盾发生了转化,需要优先发展教育事业,满足人民日益增长的教育需求。毛泽东所主张的重视教师的社会地位、教师要有扎实学识、教师应具有良好的政治素养等理论为新时代加强教师队伍建设提供了理论支持。他在总结教学经验的基础上提出的教师要坚持正确的政治方向、树立先进的教育思想观念、教师要注重教学方法的灵活性等理论观点为新时代的教师队伍建设提供了经验指导。毛泽东关于教学改革的思想以及他对教师队伍建设工作的重视为全面深化教育改革提供了重要启示。