围绕“任务”的二语习得研究自20世纪末至今一直颇受关注,但大部分研究主要关注于任务过程中教师的“教”法,学生“学”的状态和投入程度被极大地忽视。现如今,我国英语课堂中仍大量采用任务型教学的背景下,论文从整体学习理论出发,采用Philip and Duchesne（2016）提出的学习者投入理论框架对小学高年级英语课堂中任务类型对学习者投入过程的影响进行研究。该框架立足于整体学习观将学习者投入划分为认知、行为、情感、社会四个维度,论文正是基于以上四个维度展开小学高年级英语课堂中任务类型对学习者投入的影响研究。论文立足于人教版小学英语教材内容编排的现实基础,以及小学英语课堂听说为主,倡导任务型教学的实际情况,选择同一单元主题下的图片展示、角色扮演两种互动型任务,以任务类型为自变量,以完成任务过程中学习者投入程度为因变量,通过观察小学高年级英语课堂中图片展示任务、角色扮演任务具体实施过程的基础上,运用单因素方差分析进一步从“学习者投入”视角研究两种不同任务类型对学习者完成任务过程中的的认知投入、行为投入、情感投入和社会投入的过程产生怎样的影响。研究发现,相较于图片展示任务,小学高年级英语学习者在完成角色扮演任务时的行为、情感、社会维度投入更多,具体表现在行为投入维度:学习者产出的单词量、话轮数更多;情感投入维度:学习者认为角色扮演任务更具趣味性,体验更加丰富等;社会投入维度:学习者合作完成句子数量更多。研究者借助学习者投入模型揭示了学习者在完成两种任务过程中认知、行为、情感、社会投入的各个维度的差异情况,研究结论有助于进一步探索任务价值,为一线英语教师观察学生课堂状态提供教学启示。