近年来我国幼儿教育改革的步伐越迈越大。特别是2010年教育部颁发了《国家中长期教育改革与发展指导意见2010-2020》,把学前教育的发展提到了一个相当重要的位置上,同时也提出了更高的要求。反思我国当今的学前教育,虽然取得很多可喜的成绩,但也面临着诸多困难,存在一些急需解决的问题。其中一个问题就是当今特殊的“独生子女”现象所带来的一些教育的挑战。由于每一个家庭过度关注独生子女,包办代替现象频生。因而造成幼儿自我管理能力的明显下降。而我国学前教育还没有太多的文献对幼儿自我管理能力的培养加以系统、深入研究。更缺乏从教育生态论的角度去思考这个问题。本文主要通过文献研究、调查访谈等方法研究从教育生态论的角度来优化提升幼儿自我管理能力的各种有效策略,以解决当前幼儿自我管理能力普遍不强的现状。文章通过对目前教育对象特殊性所造成学前教育管理上的一些问题分析,发现在提升幼儿自我管理能力方面教师管理中方法使用比较单一:常常用比较简单的说教方式来提升幼儿自我管理能力;同时因管理中孩子常常处于被动地位,不仅教育成效不显著,同时还遭到家长的一些隐性抵触;在幼儿自我管理方面,教师偏重幼儿自理能力培养,而普遍轻视幼儿自我情绪的控制能力的提高;因此造成目前在此问题上家园的认同度不一致,家园配合不理想,幼儿自我管理能力发展不均衡,从而影响幼儿自身的整体发展的局面。文章在对目前幼儿园提升幼儿自我管理能力方面存在问题和产生原因分析的基础上,通过对教育生态理论的分析并结合幼儿园教育管理实际和幼儿身心发展规律,提出了优化指导幼儿自我管理能力提升的若干有效策略:从开展匹配性社会角色游戏、家园社区活动联动一体、生活化实践活动架构和生态化环境营造等多方面来让幼儿的自我管理能力在生态的、交互的积极环境中得以更好更快地提升。