公民的宪法教育是建设社会主义法治国家的重要内容,对于培育公民的宪法意识、引导公民正确实施宪法行为和促进宪法实施具有重要作用。公民的宪法教育模式与宪法教育效果息息相关,本文旨在研究美国、我国在民国时期以及新中国成立之后不同的宪法教育模式,并在此基础上发现我国公民宪法教育模式存在的问题,针对这些问题做初步的探讨,并提出一些建议。文章的第一部分先是对宪法教育进行分类,根据宪法教育受体的不同,将宪法教育分为专业性的宪法教育、职业性的宪法教育和公民性的宪法教育三类,本文所讨论的公民的宪法教育是最广泛意义上的宪法教育,即是包含前面所述三种类型的宪法教育。接着进行公民的宪法教育与其他类型的教育的比较研究,进而界定宪法教育的特质,即宪法教育是公民教育的核心,是宪法实践的前提,是宪法文明的培育过程,既是政治教育,也是法律教育。第二部分研究了美国以“个人主义”为核心的公民宪法教育模式,这一部分先介绍了美国联邦宪法的创制以及公民宪法教育的基本形式,然后分析了美国以“个人主义”为核心的公民宪法教育模式取得的成就及其原因、缺陷。第三部分在分析民国时期公民宪法教育方式的基础上总结出“自下而上”的公民宪法教育模式,并分析这种模式主要是通过报刊、译著以及社会舆论展开的。第四部分介绍了五四宪法的创制、五四宪法和八二宪法进行宪法教育的方式,在此基础上分析新中国开创的“自上而下”的公民宪法教育模式。文章的最后一部分则是笔者在研究宪法教育模式的过程中发现的我国公民宪法教育模式存在的一些问题,主要有政府主导下的公民宪法教育、内部动力不足、公民参与仍有不足、主要采取“自上而下”的公民宪法教育模式,忽视“自下而上”的公民宪法教育模式。并针对这些问题提出了一些建议:第一,重视“自上而下”的顶层设计,完善相关制度;第二,培育“自下而上”的公民参与,改善公民宪法教育的供需矛盾;第三,设置“自上而下”的专业工作者,推动公民宪法教育事业的专业化;第四,“自上而下”和“自下而上”相结合,构建“上下协同”的多元模式。希望本研究能为我国公民宪法教育的理论研究以及当前我国公民宪法教育工作的开展提供有益的探索。