提问是数学课堂教学中教师普遍运用的方法,是数学课堂教学中重要教学环节之一,是实现教学目的的有效途径之一,课堂提问对于提高课堂教学的有效性具有非常重要的意义。在日常的数学课堂教学当中,提问没有达到教学目的,很多数学教师认为提问是一种非常简单的教学手段,在使用提问时没有深入研究应该依据的一些原则,功能,技巧,缺乏对提问的精心设计。基于对课堂提问相关问题的文献研究,对核心概念进行了界定,分析了研究的理论基础,并通过问卷调查了解高中数学课堂提问的现状,采用案例研究的方法发现课堂提问应遵循的原则、方法、技巧及有效策略等。给出两个案例：等比数列的前n项和公式；棱锥的体积。基于这两个案例的建议是：钻研教材,精心设问,耐心听答。钻研教材是教师一项必备的工作,非常重要,又是准备好课和上好一节课以及提高教学的质量的前提条件。老师需要熟练的掌握好所教的教科书,深入地领悟新课程的理念和编写教材的意图。提问的前提是要设计好问题,设计好问题是顺利进行课堂提问的关键,问题的设计好坏直接影响着教学的效果,因此,教师必须重视设计问题,精心,仔细,认真的设计课堂的提问。等待是一种技巧,课堂的提问的时候,教师需要学着运用这个技巧。教师提完问题,不要马上说话,要等待一段时间,不可以立刻复述问题,不要让其他的同学答问题,要给学生一点思考问题的时间。课堂提问存在一些问题：设问单一,课堂提问忽视学生思考的等待时间,评价语言缺少激励性,多以数学上正确为唯一的目标,课堂提问的形式化,太重视问题答案不重视学生怎样得到答案。影响课堂提问的因素包括：教师没有领悟新课程的概念,教师专业技能还有待提高。教师在教学的过程中要注意几个方面：钻研教材,精心设问,耐心听答,有效评价。