提到“办人民满意的教育”,我们就会想到“以人为本”的思想。教育要以人为本,也是教育本质的要求。“以人为本”就是要尊重人的价值包括尊重人的独立个性、独立人格、独立需求,承认人认识与能力差异,维护人职业地位的平等、创新个性和权利,尊重个人性发展要求,最终使每个人都感觉自己的生命价值。以人为本的特点是尊重人,依靠人,发展人,为了人。“以人为本”具有丰富的内涵和重要的实践意义。“以人为本”引进中学实质上就是为了解放人、发展人,最终目的是为了实现人的自由而全面的发展,即就是为了学生的全面发展而采取有效的措施促成他们综合素质的提高。中学要以人为本,从校长、班主任,到教师和家长,特别是中学班主任在教育相关的各个环节只有真正转变观念和角色,学习科学发展观,确立并贯彻以人为本科学育人观,才能彻底扭转教育的应试倾向,才能进一步提高班主任工作水平,也才能促进学生的全面、持续、健康发展。中学班主任基本角色是一个班的领导者、组织者、管理和教育者,也是一个班中任课教师教和学的协调者。但是,目前中学班主任角色存在:促进角色不够,行为示范不足,对学生生活、学习状态信息欠缺全面了解,管理者角色过度,协调者角色欠缺。导致班主任角色存在这些问题原因极其复杂,主要有中学班主任知识技能欠缺,为人师表不足,对学生行为规范要求过度,对学生缺乏关爱,学校管理体制和运行机制等主要原因。结合“以人为本”的要求,中学班主任要切实转变角色。中学班主任角色转变关系到学生素质提高和健康发展。中学班主任要坚持以学生为本和促进学生素质提高原则。中学班主任要在“以人为本”思想指导下,切实明确中学班主任工作性质与职责,改进中学班主任工作方法,创新班级管理模式。