随着互联网的快速发展和信息技术的迅速普及，运用互联网和信息化手段的各种课堂教学模式不断涌现，迅速渗透到从基础教育到高等教育的各类课堂，在线学习课堂和翻转课堂是当前涌现的多种教学模式中的典型代表。但是，在线学习和翻转课堂的学习效果一直未能得到承认，饱受争议;相关研究未能在实验室中检验在线学习和翻转课堂中学生的学习效果，也没能同时对比这三种课堂教学模式对学生学业表现的影响。同时，多数研究都只是关注教学改革和实践单方面对学生学业表现的影响，未能同时检验个体本身特质在其中发挥的作用。　　本研究在参考前人研究的基础上，采用拉丁方设计严格控制顺序效应，选取45名被试，在6个周末依次在传统面对面课堂、在线学习课堂和翻转课堂中进行学习，从而探索课堂教学模式对学生学业表现的影响，并检验学业自我效能感在其中的作用。本研究主要内容如下:　　本研究考察不同课堂教学模式（传统面对面教学、在线视频教学、翻转课堂教学）与学生学业表现的关系。研究结果发现，在线学习课堂和翻转课堂可以取得和传统面对面课堂同样的学习效果:在线学习课堂和翻转课堂中学生的学业成绩与在传统面对面课堂中学习的学业成绩并无显著差异。　　同时，本研究还探索了不同学业自我效能感水平的个体在三种课堂教学模式中学业成绩的差异。方差分析结果表明，高学业自我效能感的个体的学业表现显著优于学业自我效能感水平较低的个体，学业自我效能感的主效应显著;同时，学业自我效能感与教学模式的交互作用显著:个体学业自我效能感较高时，翻转课堂的学生学习效果最优，而传统课堂的学习效果最差;学业自我效能感水平较低时，传统课堂的学生学习效果最好，而在线学习课堂的学习效果最差。　　最后，本研究调查了在校大学生对于三种课堂教学模式的偏好，结果显示，49％的学生会选择翻转课堂教学模式，23％的学生选择传统课堂，28％的学生选择在线学习课堂，卡方检验结果表明，在校大学生对课堂教学模式的偏好存在显著差异，翻转课堂由于结合了传统面对面课堂和在线学习课堂的优点受到学生喜爱。　　综上所述，本次研究的结论如下所示:(1)三种课堂教学模式对学习效果的影响不显著，在线学习课堂和翻转课堂可以取得和传统面对面课堂同样的学习效果。(2)学业自我效能感正向预测个体的学业成绩，且与教学模式的交互作用显著，学业自我效能感低的情况下，翻转课堂中学生学习效果最好，传统面对面课堂下最差;学业自我效能感高的情况下，传统面对面课堂教学模式下学习效果最好。(3)翻转课堂由于结合了传统面对面课堂和在线课堂的优点而成为在校大学生最偏好的课堂教学模式。