创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力;一个没有创新能力的民族,难以屹立于世界民族之林。《中华人民共和国国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要》提出了要深入实施科教兴国战略和人才强国战略,加快建设创新型国家的宏伟目标。建设创新型国家,需要创新型人才,创新型人才培养,教育是基础和前提。“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才?”著名的钱学森之问,是思考,更是警醒,唤起了社会对拔尖创新型人才培养问题的深切关注。但是,创新人才的培养不是一蹴而就的事情,不能毕其功于一役,必须从基础教育就开始抓起。著名教育家陶行知先生在“创造宣言”中讲:“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人”。物理学是其他科学的基础,是高新技术的理论支撑。它在科学教育中具有特殊性,是进入科学殿堂的金钥匙。在中学物理教学中,培养学生创新能力有着得天独厚的条件。然而,在物理教学中培养学生的创新能力并不意味着加入物理课程的教学时间和教学容量,而是应该对传统的物理教学模式进行改革。探究式教学是以现代教育理论、心理学理论、建构主义理论和活动教学理论为依据构建的教学模式,具有科学性和实践性,有利于培养学生的创新能力。《全日制义务教育物理课程标准》指出:科学探究既是学生的学习目标,又是重要的教学方式之一。学生在科学探究活动中,通过经历与科学工作者进行科学探究时的相似过程,学习物理知识与技能,体验科学探究的乐趣,学习科学探究方法,领悟科学的思想和精神,树立正确的科学观。全面推进和实施探究式教学已成为当今基础教学改革与发展的主旋律。本课题以初中学生为研究对象,依据目前中学物理教学现状,参考国、内外探究式教学思想的研究成果,以及笔者在中学物理探究式教学中的实践经验,对中学生创新能力的培养进行了较为深入的理论探讨和实践探索。本课题研究成果对推动中学物理探究式教学的开展有参考价值,尽一点微薄之力。论文的第一章绪论,描述了当前国际基础教育改革的趋势、我国基础教育课程改革的时代背景以及国内、外与本课题相关的研究状况。第二章对创新能力、探究式教学相关的教育理论做了概述。主要阐述了创新能力的构成要素,提出了“创新能力应由创新思维、知识因素、元认知理论和个性品质构成”的观点。简要介绍了认知结构理论、发现式学习理论、主体性教育理论和建构主义教学理论,这些教育理论和理念是探究式教学的指导和基石。在此基础上,提出了中学物理探究式教学的教学原则和教学策略。第三章是本论文的重点,讨论了探究式物理教学对学生能力培养的措施和实践。首先详细论述了探究式教学的三个基本环节——学生初探,师生共探,探究反思。其次,提出了培养学生创新能力的四条途径:营造民主和谐的氛围,激发创新意识;寻求、发现信息能力;引导猜想,培养发散思维能力;经历创新过程,培养创新能力。最后,通过案例,介绍了探究式教学的实践:物理概念课教学中培养创新能力;物理规律教学中培养创新能力;物理实验教学中培养创新能力。第四章“检测和评价”对本研究的实施情况进行了检测、评价,并对课题研究的前景做了简短的展望。本论文的创新:依据创新能力的构成深入的研究探究式教学过程中如何培养学生创新能力。首先确定了创新能力的几个要素,然后详细的介绍探究式教学过程中如何培养学生创新思维和优秀的个性品质等,最后结合实际给出了探究式教学实例。