思想品德教育是各国教育的一个重要方面。教育要从小抓起,特别是思想道德教育。为使小学品德教育的效果更好,成效更显著,世界上大多数国家都开设了类似的课程,诸如公民课、道德课、社会课等,试图让这些未来的公民尽早接受和内化社会的主流价值观,养成相应的行为习惯。小学思想品德教育课最基本的媒介是教科书。新课程改革之后,我国小学思想品德课程转变为综合性学科,小学教科书分为两类：一是《品德与生活》,使用于小学一二年级；一是《品德与社会》,使用于小学三到六年级。教科书是师生教学活动的向导,可见,教科书的编写质量至关重要。基于回归儿童生活的理念,《品德与社会》教科书版本也层出不穷。人教版、教育科学版、北京师范大学版等版本出现在小学生的书桌上。其实不难发现,各个版本的教科书有一个共同特征：图文并茂。这个特征日益明显有其合理性。但是,这个特征带来了值得思考的问题：“插图”多少才适当?“插图”如何接近以及接近了什么样的儿童生活?“插图”匹配的文字内容是否符合儿童的心理和智力发展情况?全部“插图”描绘了什么样的儿童生活画卷,其中有哪些应该完善的不足及缺憾之处?……这都是摆在大家面前的问题。本论文将研究视角定位于人教版《品德与社会》第一册教科书中的“插图”旨在厘清“儿童生活”的内涵及“回归”方式的基础上,通过教科书文本分析,集中讨论两大问题：一是从课程标准及单元教学目标出发,分析本册教科书“插图”在回归儿童生活这一点上存在哪些不足之处,并给予数据上的支持；二是立足“儿童生活世界”的现实及理论分析,同时结合儿童心理学知识及单元、课时目标,针对“插图”中出现的问题提出相应的插图完善建议。本论文主要安排章节第一章：概要性地介绍国内外“回归儿童生活”、“教科书”及“插图”研究的现状,并在此基础上交代本论文所要研究的对象、主题、内容及研究方法。第二章：概括梳理“回归儿童生活”理念的发展历史,特别总结国内外两位教育家陶行知和杜威关于“生活”和“回归”的主张,并对当代我国教育家关于“生活”和“回归”的理念进行简要梳理。在先辈主张的基础上提出笔者关于这两个关键词的主张,为本文的插图分析提供理论参照及视角。第三章：交代为何选择人教版《品德与社会》,分析该版教科书编写的理论依据,进而引出其编写特征,即图文并茂。第四章：详细统计本册教科书中“插图”出现的频率。主要以“形式”和“内容”为统计维度。“形式”分为两部分：“插图”来源、“插图”与文字结合。“内容”又由“插图”反映地域差异性、“插图”反映生活领域差异性、以及“插图”反映人物差异性三部分内容组成。考虑到单元课时目标对“插图”内容的向导作用,本章反映“内容”的“插图”以单元为单位。这样做的目的是期望能在第五章分析数据时更具有科学性。第五章：本章由三部分组成：本册教科书设计总体思路概述、本册教科书设计思路分析(即发现问题)、完善本册教科书“插图”设计的建议(即解决方案)。重点围绕第二、三部分展开。以笔者自己关于“儿童生活”世界的范畴、单元课时目标以及心理学知识,分析数据,得出本册教科书“插图”存在的五个问题,并就这五个问题提出自己的解决方案。