近年来，随着高等教育的发展和教育体制的改革，高校教师作为大学生立德成才的引路人，在职业道德和职业能力的个人储备上社会大众对他们的要求与日俱增。高校教师在面临着机遇与挑战的同时，也承受了日益增长的压力，但社会和高校机构对教师的职业倦怠现象的重视度却与这种高标准、严要求不成正比，而且已有研究由于在样本和研究工具的选取以及人口统计学指标分类等方面存在差异，导致相关的研究结果并不一致。高校教师的教学效能感和组织支持感都与职业倦怠的发生有密切的关联，但是同时考虑两者共同对职业倦怠影响的相关研究却较少。未来定向应对是应对研究领域的一个新的切入点，研究发现其对于个体幸福感有一定的积极作用，但在教学效能感、组织支持感与职业倦怠的关系中的作用有待进一步探究。因此，本研究通过探究影响高校教师职业倦怠的相关因素，为降低高校教师的职业倦怠制定可行性的方案提供实证研究依据。
　　本研究方便选取了浙江省部分全日制高校教职工253名为研究对象，采用“教师职业倦怠量表”“教师教学效能感量表”“组织支持感量表”和“未来定向应对量表”作为测量工具，考察了高校教师的教学效能感、组织支持感、未来定向应对和职业倦怠的发展特点;高校教师的教学效能感、组织支持感、未来定向应对职业倦怠的预测作用，以及未来定向应对的中介作用。本研究得到以下结果:
　　(1)高校教师职业倦怠现象普遍存在，但程度较低，低成就感现象比较严重;教学效能感较低，组织支持感处于中等水平;使用预先应对处于中低水平，较多使用预防应对。
　　(2)工作年限在5年内的青年教师的职业倦怠程度较低，组织支持感较高，预先应对策略使用较多。中级职称教师的情绪衰竭最高，高级职称教师的个人教学效能感较高，初级教师的组织支持感较高。本科学历教师的组织支持感较高;行政岗位教师的情绪衰竭较低，教师效能感、个人教学效能感和预先应对最低。
　　(3)在控制了人口学变量后，高校教师的个人教学效能感显著负向预测情绪衰竭，一般教育效能感和组织支持感显著负向预测职业倦怠及三个维度，预先应对显著负向预测职业倦怠及情绪衰竭、低成就感;预防应对显著负向预测去人性化。
　　(4)高校教师的预先应对在教学效能感、组织支持感与职业倦怠感之间起中介作用。
　　综上，高校教师职业倦怠现象普遍存在，低成就感现象比较严重;教师一般教育效能感、组织支持感和预先应对对职业倦怠具有较强的预测作用;教师的教学效能感和组织支持感会通过促进教师采用预先应对策略从而降低职业倦怠感。