教师发展,离不开课堂,需要通过教师每天进行的学校活动,即课堂教学来实现。当前促进教师发展的途径很多,但存在的问题主要是:一偏于教师专业知识、技能等专业能力方面,二参陪人数、范围受限且动机多元,三是没有有效的扎根课堂。其原因主要是“人”“事”分离。因此,“以成事促成人”的研讨性评课,是通过改变学校日常活动方式来改变教师的在校生存方式,使教师成为一个主动、健康发展和自主创造的人,成为一个生命自觉之人,来实现人的发展。基于此研究目的和思路,文章主要论述教师通过“以成事促成人”的研讨性评课进行改革教学,在改革实践中学会教学,最终实现人的发展。首先,论述了“人”“事”结合意义上的教师发展。教师作为社会中具体个人的“完人”的发展,需要在变革实践中自主更新,在成变革之事中成变革之人。其次,论述了如何开展“以成事促成人”的研讨性评课。不同于传统的听评课活动,新质的“听—说—评课”扎根于教师的日常课堂教学,立足于教师教学全程,要求随程推进教师教学改革,包括课前的教学设计、课堂的教学实施以及课后反思与重建。最后,论述了开展日常化的研讨性评课对于教师“完人”发展的意义与价值。日常化的研讨性评课,需要让教师经历真正的“脱胎换骨”的过程,才能上出带有新生态的课,否则其呈现出的是“换汤不换药”的“假”课堂;还需要相应的组织策略和开展方式,如“前移后续”、及“重心下移”、“专题研讨”、“导师带教制和锁链导师制”,及“一案多课”、“同课异构”、它是教师开展日常化的研讨性评课的基础。