社会责任是核心素养框架中的一个基本要点,是价值观素养的核心成分,是高中生物学学科核心素养的重要组成之一。生物学科社会责任是基于对生物学的认识,参与个人与社会事务的讨论,作出理性解释和判断,解决生产生活中的生物学问题的担当和能力。在高中生物学教学中培养学生的社会责任对于学生发展和社会进步都具有重要意义。本研究聚焦社会责任与乡土生物资源的关系,探讨利用乡土生物资源创设教学情境以培养高中生的社会责任,并为一线教师提供参考案例。首先,通过文献研究,梳理乡土生物资源、社会责任的研究现状及其理论基础,界定相关概念;接着,通过问卷和访谈了解学生的社会责任水平以及教师对学生的社会责任的培育状况;然后,对怀集县的乡土生物资源进行调查收集,对新人教版高中生物学必修一教材中蕴含的社会责任内容进行整理,设计了利用乡土生物资源培养学生社会责任的教学案例:利用紫心番薯培养学生健康生活的方式、利用汶朗蜜柚培养学生自觉参与生产实践的意识、通过参观本地米酒厂了解自己的家乡;再利用前测筛选出4个班分别作为实验班和对照班,实验班利用乡土生物资源创设的情境开展教学,对照班则利用教材原有的素材创设的情境开展教学;最后,对实验班和对照班学生的社会责任素养进行测试,并利用SPSS统计软件对测试结果进行分析,检验利用乡土生物资源培养高中生社会责任的效果。研究结果表明:（1）利用乡土生物资源能显著提高学生的社会责任素养,尤其是生产实践和对乡土资源的解释这两个维度提升效果较好。纵向对比实验班和对照班的前、后测总成绩,实验班提升的幅度比对照班高,且存在显著差异（P<0.05）;横向比较实验班和对照班的后测总成绩,发现实验班比三个对照班分别高出5.25、5.79、5.35分,且存在显著差异（P<0.05）;（2）利用乡土生物资源能提高学生的学习兴趣和学业成绩:通过分析学生的期末考试成绩、观察学生课堂表现和选科的意愿,发现学生的学习积极性与学业成绩正相关;（3）利用乡土生物资源能促进学生积极参与课外志愿活动:实验班参与环境保护行动、植树活动、宣传健康生活方式等志愿活动的积极性比对照班高;（4）利用乡土生物资源能发展学生的生物学科核心素养。通过教师访谈和期末成绩统计表明,利用乡土生物资源提升学生社会责任的同时,对生命观念、科学探究和科学思维能力养成也有一定的促进作用。利用乡土生物资源能有效提高学生的社会责任。在实际教学中,建议教师除了深挖教材知识内涵之外,还需联系学生生活实际,了解学生生活的环境,充分利用好乡土生物资源,进一步提高学生的生物学科社会责任,落实核心素养的培养。