在听说读写四项英语学习要掌握的基本技能当中,写作是衡量学生语言输出能力和运用能力的主要手段,是标志学生英语水平的综合体现,也是衡量教学效果的标准之一。而议论文写作是学生在校期间和走上社会都经常遇到的体裁,尤其是各类英语测试最常考到的体裁。同时,议论文也是最难掌握的体裁,与其他三种题材相比,它对于语言的准确度、内容的逻辑性的要求更高。许多前人的研究表明我国英语专业大学生的议论文写作存在诸多问题。鉴于英语议论文写作的重要性和我国英语专业大学生在议论文写作中存在的困难,本论文提出了一种实验型写作教学模式的构想,这种英语写作教学模式包括范文阅读、模仿写作、语言风格转换和自由写作四个训练阶段。它是是对传统教学模式的丰富和充实,它汲取了传统教学模式的精华又对其不足进行了改进。本论文的研究问题是：1)这种写作教学法是否能够提高学习者的英语议论文写作能力?2)在多大程度上提高学习者的英语议论文写作能力?3)这种教学法是否能够提高学习者对写作的兴趣,他们对这种教学法的满意度是否高于传统教学模式?笔者从石家庄外语职业学院英语专业二年级选取了的两个自然班,共64名英语专业学生,进行了为期12周的教学实验。两个班分别为实验班(EC)和控制班(CC),在实验开展之前两个班在年龄及写作能力、写作兴趣方面无明显差异。试验期间,实验班使用本研究提出的实验型写作教学模式,控制班上使用传统的教学方法。研究结果表明,在三个月的实验过程中,本研究提出的实验型写作教学模式1)有效地提高了学生的英语议论文写作能力(P=0.000<0.05)；2)其对于提高学生写作能力的有效性远高于传统教学模式(实验班t=-17.168,控制班t=-8.753)；3)这种教学模式还提高了学生对英语议论文写作的兴趣(实验班48%,控制班32%),学生对于这种教学法的满意度明显高于传统教学模式(实验班82%,控制班58%)。本研究对于同类研究具有借鉴意义,也可为英语写作教师和学生提供参考。但由于实验时间和条件的限制,本研究的结果具有一定的局限性,还有许多问题有待进一步研究。