【摘 要】
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本研究主要是通过词汇联想测试探讨双语心理词汇的本质,进而发现二语词汇习得中的一些问题。研究者普遍认为心理词汇是由语音和语义两个体系构成,且在母语心理词汇中,词汇的
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本研究主要是通过词汇联想测试探讨双语心理词汇的本质,进而发现二语词汇习得中的一些问题。研究者普遍认为心理词汇是由语音和语义两个体系构成,且在母语心理词汇中,词汇的语义联系较强,所以心理词汇的处理基本上是语义的。而在二语心理词汇方面,虽然已经有许多研究,但是对于其表征结构的本质仍然没有定论,需要更多的研究加以澄清。本研究正是出于这一需要而设计的。本研究的调查问题是:二语学习者在看-写词汇联想测试中的反应与在听-写词汇联想测试的反应会有不同吗?双语心理词汇在本质上是语义的吗?中国二语学习者二语心理词汇中哪些语义联系较为显著?中国英语学习者二语心理词汇有哪些特征?本研究以两个英语专业班的58名本科生为实验对象,一个班采用看-写词汇联想测试,另一班采用听-写词汇联想测试,同时还对被试进行了一项词汇知识深度测试。通过比较实验对象的反应词,我们发现二语心理词汇像母语心理词汇一样在本质上也是语义联系为主,并且随着对词汇熟悉程度的增加,语义联系逐渐增强,二语心理词汇和母语心理词汇共享概念表征,而其形式表征相对独立。然而,实验结果也显示出母语调节仍然在二语心理词汇中起着重要作用,所以二语心理词汇虽然不必新建语义网络,但是二语学习者仍然需要对其二语心理词汇进行重组。此外,通过比较从两种词汇联想测试中收集来的数据,我们发现从看-写联想测试能获得更多可靠的词汇网络的语义信息。本研究为词汇教学方面提供了一些启示:母语到二语的翻译仍然在二语词汇习得中起重要作用;二语学习者的二语心理词汇也需要经历一个重组过程。
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