伴随着计算机的推广普及和多媒体设备的广泛使用，初中物理课堂教学的模式也正在悄然发生着变化。传统的教学模式已经在多个方面显示出了自身的弊端，而虚拟实验能在很大程度上弥补这些不足。利用虚拟实验进行学习，能够进行很多传统实验无法进行的实验，还能够减少学生进行探究实验时的干扰因素，从而提高学生的学习效率，达到更好的教学效果。怎样开发符合初中物理教学实际的虚拟实验，如何使用这些虚拟实验进行教学，以及在使用这些虚拟实验进行教学后效果如何，本文对以上几方面做了深刻的探索。本文以虚拟认识论和建构主义为主要理论依托，以虚拟实验的开发和使用作为主线，总结了虚拟实验开发过程需要注意的事项。虚拟实验应该具有仿实性原则、浸没性原则、易操作性原则，此外开发虚拟软件的选择应该具有实用性原则。本文通过具体实例的制作演示虚拟实验的开发过程，使用当下较为流行的Flash技术将虚拟实验予以实现，并将虚拟实验实际应用于初中物理实验教学。通过设置分组对照实验的形式，对比考察实际探究实验、虚拟探究实验和课堂演示实验几种不同的教学方式对于学生操作技能的培养的区别。最后，通过采集数据，对采集到的数据加以分析，以量化的形式对虚拟实验应用于教学的实际效果予以说明。本文第一部分阐述了初中物理虚拟实验的研究背景、相关概念界定、研究现状以及本文所做的主要工作。第二部分阐述了虚拟实验的相关理论基础以及在初中实验教学中使用虚拟实验的必要性和可能性。第三部分结合初中物理中的“探索凸透镜成像规律”实验具体介绍虚拟实验的开发过程和相关注意事项。第四部分对开发出的虚拟实验进行评价和使用，并对使用效果进行分析，以数据说明虚拟实验应用于实验教学的效果。通过对学生发放调查问卷和让学生亲自操作虚拟实验，考察了学生对于虚拟实验的接受性和操作性。通过学生实际进行操作，记录成绩，分析数据，验证虚拟实验对于学生操作技能的迁移作用。最后，对本文进行总结，指出本文的优点和存在的不足，为下一步改进指明了继续努力的方向。