在中学语文教学中，写作教学始终占据着半壁江山。写作是一种自我实现的需要，是一种社会的需要，还是思维训练的一种有效途径，更是一个人语文素养的综合体现。长期以来，我国很多专家、学者一直在对写作教学进行深入的研究，但是我国中学生的作文水平却不容乐观。美国教育以教学思想活跃、教学方法民主而著称，特别注重学生创造力、思维能力等的培养与提高。文章立足于高中写作教学的现状和存在的问题，参照写作学相关理论，把人教版高中《语文》和《美国语文》教材中的写作部分进行对比，以求取人之长，补己之短。在讨论过程中将以个案的对比、质性研究为主，量化总结为辅，力求“窥一斑而见全豹”，找到《美国语文》教材中提高学生写作能力的根源和真谛，试图获得一些高中教材中写作部分编制的启示，为处于瓶颈状态的高中写作教学提出一些粗浅的建议。首先，以相关文献资料为研究前提，借助实地访谈和问卷调查，从教师和学生的角度，对人教版高中《语文》中关于写作编制的评价进行问卷调查，引出问题。以两国写作理念的历史渊源为开端，以两国课程标准为依托，并陈述了之所以选择这两套教材作为比较对象的原因。其次，从写作知识分类论、写作过程指导论和写作思维能力论三大理论基础入手，把人教版高中《语文》和《美国语文》教材中的写作部分从知识类型、过程指导、思维能力三个角度进行相关梳理、统计、对比，对教材中有代表性的内容进行重点分析，以此总结出《美国语文》值得关注借鉴的方面和人教版高中《语文》教材中写作内容编制有待思考努力的方面。再次，总结《美国语文》的写作部分的编制对构建我国语文教材中写作编制的启示，从引入程序性知识、内容系统性设计、写作全过程指导、培养思维的能力四个方面进行细致的论述。其目的旨在为我国语文写作教材编制理论及实施提供一些可借鉴之处。