关于中学生科学素养的测评在欧美发达国家已展开了数十年,然而,在中国的进程非常缓慢,迄今停留在为数很少的学者小规模的测评。就当前对中国高中生科学素养的研究而言,精细化和系统化的程度不高,影响范围不够广。通过学生对科学的认知、科学知识、科学意识等指标的分析,仅能知道我国高中生科学素养水平与国外存在一定的差距等宏观而模糊的信息,但并不能清楚认知我国高中生科学素养的现状。　　 本文利用“青少年科技竞赛活动项目评估及跟踪管理”课题组对甘肃、辽宁、湖北、福建、四川、北京等六省区部分高中生的调查数据,在分析了科学素养的内涵及构建科学素养的测评框架之后,运用描述统计阐述我国高中生在科学素养及识别科学问题、科学地解释现象、使用科学证据的现状,同时,建立增值模型,探究我国高中生科学素养及其三个维度的影响因素。主要研究结论如下:　　 (1)参加测评的所有高中生的科学素养处于中等水平。在科学素养识别科学问题、科学地解释现象、使用科学证据三个维度测评的结果,高中生在科学地解释现象维度水平最高,在使用科学证据维度水平最低。　　 (2)曾经参加过青少年科技竞赛的高中生比没有参赛的高中生科学素养及其三个维度水平要高,重点学校高中生比普通学校高中生科学素养及其三个维度水平要高,东部的高中生要比西部和中部的高中生科学素养及其三个维度水平要高。　　 (3)在科学素养及其三个维度的测评中,男生比女生水平要高,家庭经济状况较好的高中生要比家庭经济状况一般的高中生水平要高。　　 (4)在个体因素中,自我期望和科学价值观对科学素养影响正向显著,参加科学类兴趣班对高中生科学素养和使用科学证据这个维度影响正向显著,科学兴趣和态度对识别科学问题和科学地解释现象影响正向显著。家庭背景因素中,父亲的受教育程度对高中生的科学素养及识别科学问题、科学地解释现象影响正向显著。　　 (5)学校及地区因素中,学校类型对高中生科学素养及其三个维度的影响正向显著,班级规模对高中生科学素养及其三个维度影响负向显著；地区因素中,是否东部地区对科学素养及其三个维度影响正向显著。　　 本研究对青少年科学素养内涵的剖析,以及科学素养测评框架的构建,在一定程度上丰富了我国青少年科学素养的理论研究成果,研发的测评高中生科学素养的工具可以为后续研究提供了借鉴和参考。而关于高中生科学素养现状和影响因素的探究,可以帮助科学教师、学校管理者以及教育行政部门,了解我国高中生科学素养的水平,从而有针对性的进行科学教育、制定更适合我国青少年的科学教育政策提供指导。