创新型人才的培养一直是教育的关注点,我国十分注重教育的改革和创新,实施科教兴国,培养具有实践和创新能力的国家栋梁之才。高等教育肩负着培养大量高层次创新型人才的使命,对于低年级大学生而言,恰当的学习方式可以帮助他们有效获取知识,激发学习兴趣,提高自学和探究的学习能力,但如何培养低年级大学生的学习方式,在大学生中间采取何种策略,教师要通过哪些方案来促进低年级大学生学习方式的养成,是本论文研究的主要内容,本论文对低年级大学生的学习方式进行理论探索和实践研究,让低年级大学生在基础物理电磁学课程中,在教师的指导下掌握自主学习和探究学习方式。本文以2013级物理班的大学生作为研究对象,对学生进行访谈调查,了解学生学习现状,并对电磁学课程进行细致的分析和梳理,从电磁学内容中剥离出七个专题,选择“电容、直流电路、交流电流、磁场能量”作为主要自学内容,选择“导体、手机触摸屏、安培力的实质”作为探究内容,按照知识的逻辑顺序和实践的需要,将自学专题和探究专题穿插在一起实践,实践过程持续一个学期,主要在课外完成。自学专题以目标驱动策略为抓手,围绕学习目标、能力目标和学习方式目标展开,进行具体的方案设计,论文中详细论述自学专题的设计依据和具体实施过程,每个专题的设计都各有特色,且侧重点不同,实现的目标也不同,其目的是培养学生看书、查资料、思考问题的学习方式,让学生学会管控时间、监督进度、评价自学效果,在目标达成的过程中促进自主学习方式的养成。探究专题采用问题驱动策略,对电磁学内容进行纵向和横向的拓展,根据电磁学的知识特点,设计出不同情境下的问题,通过问题吸引学生的好奇心,激发探究欲望,让学生像科学家一样体验探究过程,从中学会搜集资料、查阅文献的方法,并以课堂辩论、小论文综述和课堂讨论的多种形式,进行专题反馈和思想交流,促进探究学习方式的养成。在七个专题实施的过程中,笔者通过网络教学平台布置自学任务,监管学生完成进度,对自学效果进行检测,组织课堂答疑讨论：并布置探究问题,敦促学生合作学习,组织课堂辩论,交流探究成果。本文从低年级大学生的学习现状入手,发现大学生学习方式上存在的问题,以相关理论为依据,设计自学专题和探究专题的实施策略,通过实践培养低年级大学生的自学和探究学习方式,并证实低年级大学生基本掌握自主学习和探究学习方式,笔者的策略方案取得很好的成效。