课堂是教育的核心场所,我们理解课堂行为原因和动力,都来自教育的需要和被教育的需要。基于此,在大多数人们眼里,课堂行为便是教育行动,课堂行为便是天经地义、理所当然的。然而,课堂行为有着其复杂的现实逻辑,有着一套标准的行为范式、行为动力和行为机制。为了更好的理解课堂,对现实的课堂进行研究,理清课堂行为的逻辑就显得十分重要。新教育社会学派研究了和课堂行为有关的课程,知识的生成和合法化过程,学校的理性和独立过程等一系列问题,重新解释了教育。这启发了笔者对课堂行为的研究。笔者认为,通过研究课堂行为的现实建构、课堂行为的动力来源、课堂行为机制的构成网络,便可以解释课堂行为。在已有研究的基础上,本文主要从课堂行为的现实建构、课堂行为的动力来源、课堂行为机制的构成网络三个层面来论述课堂行为的现实逻辑。本文对现实的课堂进行深描,试图理清课堂行为的来龙去脉。通过深入HQ中学的课堂,利用观察、访谈、统计等方法,描述课堂行为,分析课堂行为与国家权力结构的关系、与社会关系网络的关系,以社会学的角度解释课堂行为背后的原因。总之,对课堂行为的现实逻辑进行研究,希望能够使自己能够对课堂行为有进一步的理解,也希望能够有更多的人们关注课堂行为,为我国教育的进步提供一点借鉴之处。