对外汉语写作课是一门实际运用汉语词汇、语法、句式、语义、语用等各方面知识的综合课，它不同于听、读和说。写作教学作为对外汉语教学的一个有机组成部分，既是教学的重点也是难点。通过写作可以了解留学生综合运用汉语的能力。然而，教师的书面反馈在对外汉语写作教学中显得尤为重要，是提高留学生写作水平的一个重要的途径。本研究旨在了解目前对外汉语写作教学中教师书面反馈的现状。希望通过此项研究，能发现问题所在，找出对外汉语写作教师书面反馈的有效途径，并希望这些途径能反过来应用到对外汉语写作教学当中，从而优化对外汉语写作教学。本文在研究过程中采用定量和定性相结合的方法。其中，定量研究以调查问卷为主，调查对象分别来自中国十所高校学习汉语的中级写作班留学生，及其他们的写作课任教师。十所高校中以重庆范围内的高校为主，例如：重庆大学、重庆师范大学、四川外语学院、重庆邮电大学、重庆工商大学、四川师范大学等。定性研究主要采用访谈形式进行,目的是给定量研究做补充，使定量研究更全面。通过对问卷调查的结果进行数据统计分析和对比，同时结合访谈内容，本论文得出如下结论：（1）师生对于教师的写作书面反馈必要性都表示肯定。（2）教师和学生对于目前的写作书面反馈态度既存在不同也有相同之处。（3）教师的实际书面评改方式及其纠错方式基本和学生的需求相吻合，但是关于语法、词汇和标点的具体纠错方式上，师生的观点存在分歧。（4）教师和学生对于书面反馈的评改内容是一致的，都以语言为侧重点。基于本论文的研究结果和讨论，本文对导致师生在对外汉语写作书面反馈方面分歧的原因进行了分析，并提出了解决措施，为对外汉语师生提供了一些建议。不管是对外汉语教师还是学习汉语的留学生，都应该重视教师的写作书面反馈。教师应以大纲对师生的要求为依据，结合自身的实际情况，参考学生的学习需求，来具体问题具体分析，因材施教，提高写作书面反馈的效率，采用更为有效的教师书面反馈途径。