品牌认知是与品牌相关的想法、感觉、经验、信仰等,与消费者对品牌的再认和回忆、形成品牌形象和理解品牌象征性含义的能力有关。品牌认知的发展分为两个阶段,初期表现为出现品牌意识(品牌再认、品牌回忆)的发展出简单的品牌表征；后期进入品牌认知的高级阶段,即理解品牌的象征性含义。学界普遍认为,这个过程与人自身的认知能力和社会化发展紧密相连,学前期应被视研究的起步阶段。但由于学前儿童认知能力发展不足,品牌经验较少,国内外鲜有对3-5岁学前儿童品牌认知的系统研究,在已有研究中也经常存在因研究方法不当而导致的结果偏差。本研究选取国内3-5岁城市儿童为样本,对品牌认知发展的整体情况及影响发展的主要因素进行了研究。研究一研究了儿童品牌意识(品牌再认／回忆)的发展情况,以及广告接触程度与之的相关性。借鉴Valkenburg和Buijzen(2005)的实验,对被试的品牌意识进行测试；通过对家长进行问卷调查,对被试儿童基本信息和广告接触程度进行了解。将以上结果进行分析,即可得出二者是否存在相关性。研究二,研究学前儿童的品牌表征能力,以及品牌表征能力与执行功能的联系。该研究分为两部分,第一部分借鉴了McAlister (2010)的拼图任务,研究儿童的品牌表征能力；第二部分借鉴Cole和Mitchell (2000)的路径导航(Route Navigation)任务和Reid、Pein、Rothbart (1984)的手偶禁止(Puppet Inhibition)任务,对儿童的执行功能能力进行测试。将两部分实验数据进行回归分析,得出品牌表征能力与执行功能是否存在相关性。研究三,研究学前儿童对品牌象征的理解情况；以及品牌象征理解能力与心理理论之间的联系。该研究分为两部分,第一部分借鉴McAlister和Cornwell(2010)的品牌象征实验,就品牌质量感受、品牌使用人群的受欢迎程度以及品牌购买意图向儿童提出问题,以考察其品牌象征理解情况。第二部分借鉴Gopnik和Astington(1988)、Wellman和Liu(2004)和Baron-Cohen、Leslie和Frith(1985)的实验,考察了被试心理理论的发展情况。将两部分实验数据进行回归分析,可检验品牌象征性与心理理论之间是否存在相关性。综合研究结果,可得出以下结论：(1)3-5岁儿童的品牌认知能力随年龄发展而发展,具体而言,3-4岁发展缓慢且不稳定,5岁开始显著发展。3-5岁儿童已能较好掌握包括品牌再认和品牌回忆在内的品牌初级认知,并开始逐渐展现出包括品牌表征、品牌象征性在内的品牌高级认知能力。(2)3-5岁儿童在熟悉的品牌(往往是儿童品牌)上能最大程度地表现出自己的品牌认知水平。(3)3-5岁儿童品牌再认能力与广告接触程度情况成正相关。广告接触越多,品牌再认能力发展越好。而品牌回忆能力与广告接触程度无明显相关性。(4)3-5岁儿童品牌表征能力与执行功能的发展成正相关。执行性功能发展较好的儿童,品牌表征能力发展也较好。(5)3-5岁儿童品牌象征性能力的发展与心理理论发展成正相关,心理理论得到较好发展的儿童,品牌象征认知也发展得较好。