目前,对于初出大学校门的新教师的培训主要采取两种途径:一是集中培训;二是校本培训。校本培训常用的方式之一是师徒结对,即找有经验的教师和新教师结对子。对于师徒制,许多新教师认为是十分必要的。因为教学中的许多实际问题仅仅依靠自己所拥有的理论知识和有限的教学技能难以解决,孤军奋战会影响学生知识掌握的广度和深度,思维方法与思维品质的养成,进而制约教师职业生涯的发展进程和水平。因此,在新教师上岗工作的第一年,为其配备一个成熟老练的带教老师,能使新教师的成长之路更加顺畅,对于新教师的成长起着无可替代的作用。　　尽管师徒制对于新教师的专业发展有着重要意义,师徒制也渐渐成为中小学培养新教师的主要培训形式,但是对于师徒制实际运行效果的研究却并不多。本研究针对这个问题,笔者亲临教学第一线,分别选取在A、B两所不同层次的小学任教的新老教师进行调研,试图了解在这两所学校运行师徒制对教师专业化的实际效果,找出阻碍师徒制有效运行的真实原因,并提出自己的对策。　　论文从以下两个方面展开:第一个方面是从理论文献上研究师徒制的发生发展情况、师徒制的特征、以及师徒制的作用这三个方面,全方位介绍师徒制是什么;第二个方面是从实践的角度阐述师徒制的运行状况,本文主要是从新教师需求、指导教师的确定、师徒制的内容、师徒制的评估、师徒制在实施过程中遇到的困难这样五个方面,全面介绍师徒制在实际操作过程中效果怎么样,有哪些问题,要怎么解决。