【摘 要】
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时代的快速更迭使中学生在学习时面临更多的外在诱惑,从而出现学习动力不足的状况,学习动力的形成受到环境和个体的双重影响。本研究以影响学习投入的因素为切入点,探究家庭功能对中学生学习投入的影响及其作用机制。本研究旨在了解中学生学习投入、家庭功能、社会支持、个人成长主动性的现状并探讨四者之间的关系,考察社会支持和个人成长主动性在家庭功能与中学生学习投入之间的中介作用,通过方便整群抽样的方法,运用学习投入
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时代的快速更迭使中学生在学习时面临更多的外在诱惑,从而出现学习动力不足的状况,学习动力的形成受到环境和个体的双重影响。本研究以影响学习投入的因素为切入点,探究家庭功能对中学生学习投入的影响及其作用机制。本研究旨在了解中学生学习投入、家庭功能、社会支持、个人成长主动性的现状并探讨四者之间的关系,考察社会支持和个人成长主动性在家庭功能与中学生学习投入之间的中介作用,通过方便整群抽样的方法,运用学习投入量表（UWES-S）、家庭一般功能量表（GFF）、社会支持评定量表（SSRS）、个人成长主动性第二版量表（PGIS-Ⅱ）对777名中学生进行调查。使用SPSS21.0、Amos22.0和Mplus7.0进行数据分析。主要研究结论如下:1.中学生学习投入处于中等偏上水平,在年级上差异显著;家庭功能处于中等偏上水平,在年级上差异显著;社会支持处于中等偏上水平,在年级和是否为独生子女上差异显著;个人成长主动性处于中等偏上水平,在性别、年级、家庭所在地和是否为独生子女上均无显著差异。2.学习投入与家庭功能、社会支持、个人成长主动性呈两两显著正相关,且家庭功能显著正向预测学习投入。3.社会支持和个人成长主动性在家庭功能与学习投入之间存在单独的中介作用;社会支持和个人成长主动性在家庭功能与学习投入之间存在链式中介作用。
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