在对外汉语教学中,词汇教学尤为重要,这就要求教师在教学过程中运用一定教学策略和教学技巧,帮助学习者较为轻松地掌握一定量的词汇,以满足交际的需要。联想策略分为接近联想、对比联想、分类联想、推测联想、因果联想、追忆联想、情景联想、结构联想等八种策略。根据认知语言学的相关理论,联想策略应用于第二语言词汇教学中,能够有效增加词汇语义信息的可理解性输入,减轻学习者记忆词汇的负担。联想策略的运用主要分两个方面:一方面是对词汇进行浅层次的加工,即形式的加工,包括词汇本身的音、形以及搭配等方面信息的加工;另一方面是对词汇进行深层次的加工,即语义的加工。在词汇习得过程中,以一个词语为中心,运用多种联想策略,激活联想结,找到新词信息与已有词信息的相似之处,进而促使大脑中的语义信息进行重组和发展,把新词信息吸收、内化到词汇语义网络之中来,完成新的词汇语义网络的构建过程,进而记忆词汇。联想策略对对外汉语中级阶段综合课词汇教学尤为适用,因为中级阶段是学习者习得词汇量大幅度增加的时期,综合课也是词汇习得较为集中的课型,因此在中级阶段综合课运用联想策略进行词汇教学更为适当和高效。应用联想策略进行词汇教学,教师要善于创设问题情境,以激发学生联想兴趣;同时要注重联系实际,以培养学生联想习惯;还要结合教材内容,以及利用已学知识,训练学生联想能力等。