本论文通过问卷调查以及访谈等形式揭示当前小学语文教学尤其是对诵读教学重视不够的现状,分析现状的原因。查阅小学语文经典诵读教学方面的理论研究,搜集有关经典教材和诵读教法的相关介绍,观摩成功的教学课例,总结诵读教学在理论和实践方面的经验。整理当今语文教育界比较有影响力的关于诵读教学的观点,例如陶行知、郭齐家、王财贵等人的观点,进行整合和比较。结合小学语文老师执教语文课的成功教学案例,探求经典诵读在教学层面的操作策略。本论文由经典诵读教学的理论渊源切入,结合诵读教学的教学现状,尝试着分析语文诵读教学中存在的诸如教学效果差等问题,并且对经典诵读教学的理论支持、现状研究、基本特点和基本方法等作出阐述,为小学语文教师提供建设性教学意见。论文主要分为以下几个部分：第一章,这一部分主要界定经典诵读的定义和意义。第一,经典诵读的本义就是对古代经典篇章进行出声地读。第二,经典诵读教学有助于小学生语文学习习惯的养成,促进学生认知结构的发展,陶冶学生的性情,优化其心灵和人格。第二章,阐述小学语文古代经典诵读教学的历史渊源和基本现状。第一,在讲解历史渊源时,分别论述了古代的诵读传统和现当代诵读的教学活动。第二,通过对经典诵读教学的现状进行考察,发现学生诵读积极性不高、学生经典诵读基础薄弱、学生经典诵读缺少计划性等特征。第三章,讲述小学语文古代经典诵读教学的基本特点,其中,经典诵读教学具有体验性、净化性和建构性等基本特点。经典诵读教学就是通过语文完成的一种精神体验活动,意思就是说,在经典诵读教学中,语文老师能够使小学生对自我感受与经典篇章之间的情感碰撞产生自我独特体验。在诵读课堂中,小学生能够调动自我感官去感受理解文本中的情感内容,并基于此引发联想想象产生深刻的审美体验。诵读和净化是语文教学过程中的一种最佳境界。它使得小学生在感受美——体味美——创造美——享受美的陶冶体验中得到心灵的熏陶和感染,从而净化心灵,培养高雅的情操,这是一个整合提升的过程,它主要涉及渗透和情境两个层面建构是经典诵读教学的终极目标。教育文化学家坚持,经典诵读是对人的一种终极人文关怀,是对精彩人生的追求与再创造。这些经典篇章承载着我国深厚的民族文化与传统内容,它们的存在就是在主体感受体验中塑造完美人格,陶冶高尚情操,促进生命个体的整体性发展,形成完整人格。第四章,讲解小学语文经典诵读教学的基本方法,包括经典诵读教学的情景法、美读法、游戏法和对话法,其中对话法包括熟读记诵经典、对话交流经典和延伸阅读经典。经典诵读教学的情境法是语文老师为了实现既定教学目标,在教学中从实际需求出发,加入与教学内容相关联的氛围场景,让小学生在既有知识水平与认知结构基础上,通过逼真的情境、亲身的体验和形象的画面,帮助小学生迅速而正确地理解诵读的经典内容,从而提高教学质量的一种方法。在小学语文古代经典诵读教学中应该应用著名教育家叶圣陶先生所倡导的“美读法”。所谓“美读”,就是用合适的方法把课文中所内涵的情感表达出来。从某种意义上讲,小学语文古代经典诵读教学就是一种游戏,“游戏”是语文老师开展经典诵读教学的基本方法。经典诵读教育就是在向着这种可贵的境界不懈追求着,它的基本理念是：人人诵读,天天诵读,及时诵读,大量诵读,潜心诵读,快乐诵读。不能否认,诵读是经典教育的制胜法宝,诵读可以凸显小学生的主体地位,是一种让学生心、眼、口、耳并用的学习方法。