聋儿在佩戴助听器或植入人工耳蜗后,都需要接受听力语言康复训练,这个训练是一个漫长而艰苦的过程。其中口语的发展对许多聋儿来说非常困难,很多聋儿在口语方面存在很多问题,导致聋儿与他人沟通困难。目前的语言康复训练一般采用个训或集体教学等面对面的上课方式,一位老师要面对数位学生。这样的训练面临几个突出的问题:老师难以照顾每个学生的特点;师生同时在场的训练会导致学生所需的总体训练时间不足;老师面对面的授课方式单一,聋儿难以长时间保持学习兴趣和动力。这些状况让老师倍感压力,同时也影响了学生口语的学习,以及聋儿整个学业的进程。基于此,研究者希望找到一种更为有效的方法。国外许多教育信息和相关研究表明,i Pad对聋儿语训有较好的成效,而目前国内尚未见到有关的研究和应用。为此研究者尝试将i Pad软件用于研究者所指导的个案中。在这个研究中,研究者面临如下问题:1、如何选择适当的i Pad软件。2、如何结合i Pad的特点和聋儿的口语教学来设计和实施教学。3、应该如何检测教学的成效。i Pad对于聋儿来说是一种辅助技术,为了使本研究的选择和效果测评能够在有关的理论的指导下科学的进行,本研究考虑采用适合特殊学生辅助技术利用的SETT模式作为参照,在解决个案问题的基础上摸索出一套利用i Pad软件对聋儿口语沟通进行干预的方法和流程。本研究个案为一名6岁聋儿,其在口语沟通上的主要问题为缺乏主动沟通、词汇量少、说话音量小。研究者通过多种方式选择了四个可以引起个案主动提问、提高其学习兴趣的软件。通过识字软件、故事软件刺激她主动沟通和提问,学习词汇;利用需要大声说话引起图形变换的软件来刺激她大声说话,增加语言练习时间。这些软件可以在老师引导下使用,课后也可以在家长的指导下使用。本研究结论如下;1在经过i Pad软件教学后,个案在主动沟通、词汇量和说话音量方面均得到很大改善。2 i Pad软件的选择:明确学生能力、问题,依据软件的选择依据,以相应的关键字和年龄等搜索和选择软件,利用SETT模式的工具选择脚手架表将搜集到的学生的信息与i Pad软件的特征相匹配,再利用聋与重听者的教育软件评估准则进行评分,选择得分较高的软件进行试用,最终确定教学软件。此外,软件选择时要注意以下问题:首先要明确个案能力、障碍、需要等方面的相关信息;明确教学目标,根据教学目标选择适合软件;软件的数量不宜太多;软件的选择要在专业人员合作的基础上完成。3教学干预的关键点。关于教学方法:本研究是在听觉口语法的基础上,结合故事教学法对个案进行教学。关于教学策略:利用i Pad软件建立的互动场景积极与个案互动;教学内容从词汇到句子;根据故事情节或教学内容,构建语言情境;及时强化和鼓励。4 i Pad软件教学成效检测:首先确定学生的基线能力并设定预期的可检测、可测量的教学目标,可从品质、数量、准确性、独立性、速度等维度考虑学生的变化;明确所涉及的相关人员;实施教学方案;明确数据信息的搜集方式与品质保障;教学过程中收集各方面的资料,评估成效。5总结出一套基于i Pad软件对聋儿口语沟通进行干预的流程和方法,以供同行和聋儿家长及教师参考。